本研究所使用的英語流行歌曲融入教學活動乃於實驗前依據多元智能理論，將英 語流行歌曲融入教學，期能達到第二語言習得理論所假設的目標。在整個實驗課程結束 後，研究者根據教學實驗中的觀察、省思札記以及學生的回饋，對整體英語流行歌曲融 入教學的課程活動進行以下檢討：
一、對九項英語流行歌曲融入課程活動設計的檢討
為配合各課的教學主題以及文法焦點，本教學實驗共設計九項的英語流行歌曲融入 教學活動， 經教學實驗後的發現與檢討如下：
（一）歌曲解碼
在歌曲解碼的活動過程中，學生被要求一邊聽歌曲，一邊將所聽到的字詞填入學習 單歌詞空格中，使整首歌意義完整。研究者發現，這樣的活動讓學生專注在聽力方面，
會跟著歌詞內容聽完整首歌，可以達到訓練英語聽力的目的。
但是，將整首歌的空格都解碼後，對於學生來說，必須翻譯出歌詞的中文意思卻是 相當大的挑戰，尤其當理解整首歌需要背景知識來支撐的時候更為困難。而為了要讓學 生瞭解整首歌所要表達的情意，又需要相當多的時間來解說，因此，較佳的方式為選擇 副歌或是重點文法段落講解說明即可，不需要做整首歌的解釋。然而，此活動能達到訓 練學生英語聽力以及「英翻中」的翻譯能力，可做為訓練學生英語能力的教學活動。
（二）歌詞創作家
本活動選取學生熟悉的副歌部分，將歌詞中原本有比較級形容詞的字詞抽換掉，再
讓學生置入新的比較級形容詞，學生可以複習比較級文法的重要概念。過程中可見學生 努力將比較級形容詞填入抽換的字詞，而且會注意要使用正確的比較級形容詞變化。雖 然少部分學生在語意創作上有不合邏輯的情況，但是卻成為這項活動的趣味性所在。
整體來說，學生自由發揮創作力，練習運用文法概念填入字詞，是練習文法觀念的 良好活動，但是由於在寫作過程中屬於靜態活動，趣味性不像其他活動這麼強。因此研 究者認為這活動可以配合其他獎賞，或是讓學生投票決定何者是最有創意的創作，來增 加學生的參與動機及趣味性。
（三）大指揮家
由於進行大指揮家活動前，各組必須進行歌曲的練唱，所以在研究過程中發現，學 生經由練唱而逐漸將歌曲的單字及句型記憶，進而達到英語學習的目的。而大指揮家的 活動則是提供學生展現成果及互相觀摩的機會，並培養學生團隊合作的精神。
不過，要如何選擇適合的學生擔任大指揮家，帶領分組的小組學生唱歌，卻需要教 師平日對學生在班上的表現情形做觀察。研究發現，選擇一位具有領導能力，在班上人 緣佳的學生擔任大指揮家是活動成功的關鍵。因為具有領導能力及人緣佳的大指揮家下 達指令時，台下的學生比較願意配合，也比較少爭執，整個活動進行的流暢度比較好。
而且，偶爾大指揮家誇張的手勢，可以逗得班上同學開懷大笑，增加活動的趣味性。整 體而言，本活動除了讓學生在練唱的過程中學習正確的英語發音，還可經由活動達到寓 教於樂的目的，適合在英語教學中使用。
（四）MV 大搜查
本活動配合單元運動主題，將課文內容中的球員及運動相關資訊與最高級的歌曲配 合製作剪輯成音樂 MV，讓學生在 MV 中搜尋本課的主題以及熟悉最高級文法歌曲。學生 在搜尋焦點的同時，必須一邊記下影片中的線索，讓學生覺得自己像偵探一樣，具有挑 戰性，提高了學生參與活動的動機。而影片配合歌曲可以增加學生對歌曲旋律的熟悉，
對後來學習本首歌的單字及文法有極大的幫助。
然而，此項活動能否成功有賴於上課前影片的準備工作，因為主題的呈現方式要能 夠讓學生感興趣，又可以同時達到學習英語的目的。因此，如果教師熟悉電腦軟體的操 作，以及對於主題有明確的教學方向，有助於此學習活動的成功。
（五）歌詞接龍
本活動利用重組零亂的歌詞句子條，學生可以練習英語聽力及組織的能力。而且過 程中學生倆倆合作才能完成，可以發揮團隊合作精神。實驗顯示，活動過程中學生相當 安靜的聆聽歌曲，因為每組都希望聽歌曲時不被干擾，且每位學生都克制說話的衝動，
深怕影響自己和別的組別，對秩序維持是相當大的助益。而且雖然觀察到學生好像手忙 腳亂的樣子，但是從他們認真專注的表情可以看出他們的投入。
整個活動的挑戰在於製作零散的句子條時剪裁較費時，也不容易收納，且紙張太輕 容易受風吹影響活動的進行。因此較佳的方式為增加紙張的厚度，並且採用可黏貼循環 使用的固定板，才能讓活動進行得更順暢。
（六）幻想進行曲
配合本活動播放一小段影片「文字的力量」，描述如果人類改變自己所使用的語言，
可以影響甚至改變整個世界。接著，學生倆倆一組，利用比較級或是最高級互相稱讚對 方的優點。研究發現，經由這個活動，學生彼此的互動變得比較和諧，可能是因為彼此 得到正向回饋的關係，這也是實驗中意外的收穫。而且，由學生合作完成的對話內容顯 示，雖然內容有些句法的錯誤，但是本活動還是可以讓學生發揮腦力激盪的創意，完成 一段有趣的對話內容。
整體來說，本活動的難度較高，因為學生必須利用英語造句才能完成對話。且學生 習慣用中文去思考，再翻譯成英語，因此有許多句子都存在著中文句構的影子。但是如 果本活動能夠剛好搭配課本的主題或是文法，卻是一個可以增加學生互動性，又可以達 到英語學習目的的活動。
（七）歌詞找碴
本活動設計讓學生一邊聽歌，一邊在歌詞中搜尋錯誤的單字，並嘗試拼出正確的單 字， 目 的 為 讓 學生聽音辨識單字的正確性。在活動進行時，學生的確發揮了「找碴」
的精神，懷疑每一個字詞的正確性。也由於認真的「找碴」，因此達到了本活動的目的，
學生一邊專注聽英語歌詞的發音，一邊注視著學習單上歌詞的正確性。
然而，有學生反應，本活動雖然有趣，但是挑戰性跟難度都高。且根據實驗的結果 顯示，本活動在實驗中設 計 五 個 錯 誤 的 單 字，但 是 學 生 的 答 對 率 卻 不 高。研 究 者 檢 討 可 能 是 學 習 單 上 設 計 的 單 字 發 音 太 類 似 ， 例 如 hand 和 head、 cool 和 fool，這 些 太 類 似 的 單 字 放 在 歌 曲 旋 律 中 進 行 辨 識，難 度 太 高。因 此，本 活 動 在 未 來 的 設 計 上 ， 置 入 的 重 點 單 字 發 音 不 應 太 相 似 ， 以 免 造 成 混 淆 。
（八）KTV 大車拚
本活動引起學生最大的迴響，喜愛程度居各活動之冠，且學生還進一步提出擴大舉 辦的建議。研究者整理學生填寫的英語學習回饋問卷發現，學生喜愛這項活動是因為這 項活動提供了讓學生上台表現的機會，而且大家一起上台唱歌比較不會緊張；除了可以 藉此訓練膽量外，又可以發揮團隊合作的精神。大部分的都學生覺得這是項有趣又刺激 的挑戰，且可以同時學到英語歌曲中的單字及文法等。因此，本活動所具有的趣味性、
挑戰性、互動性以及學習英語的功能性是項難得的多功能學習活動。
然而，活動進行中的秩序有賴活動前的周詳計畫，例如規定秩序也納入計分標準，
或是要學生參與評分等，這樣才能讓活動在有趣、刺激之餘，也能讓學生在活動中學會 欣賞的藝術。
（九）歌曲漫畫通
本活動配合課本藝術欣賞的主題，利用歌曲 Vincent 中充滿意境及豐富圖像的部 分，讓學生聽完歌曲後，畫出關於梵谷或是歌詞意境的圖畫。由最後評選佳作的結果顯 示，低程度的學生參與度高，且可藉由繪畫來表達對英語句意的瞭解。此外，由學生的
畫作中發現，本活動也可以讓學生發揮空間智能，彩繪屬於自己的想像空間。
由於學生完成繪畫需要較久的時間，因此會造成課程進度上的壓力。而為顧及課程 進度，較佳的方式為讓未完成的學生帶回家創作。研究發現，學生在家中可利用的素材 更多元化，例如蠟筆和水彩等，都增加了圖畫的美感，也間接增加了學生的成就感。
歸納上述九項英語流行歌曲融入教學活動設計發現，有些細節部分可經由修正而 獲得更佳的學習效果，但是整體而言，上述九項教學活動設計對於學生來說，無論是在 同儕互動情境、刺激個人學習動機、或是提升學習成就等皆有助益，因此適合做為英語 流行歌曲融入教學的教學活動。
二、對整體課程安排的檢討
本研究設計在一般英語課程中融入英語流行歌曲教學活動，因此研究者針對整體 課程，包含一般英語課程以及英語流行歌曲融入教學活動的課程，進行以下的檢討：
（一）課程的彈性調整有助於減輕教學進度的壓力
本研究由於配合學校課程進度以及清明連假的關係，融入課程部分要配合學校進度 不易，因此在整個英語流行歌曲融入教學的課程進度上稍嫌倉促。尤其活動的進行時 間，有時無法完全照課程計畫時間準時結束，例如：學生需要更多的檢討說明，以釐清 不清楚的地方；或是因為學生請求互相討論的時間延長等等，都往往壓縮了其他課程內
本研究由於配合學校課程進度以及清明連假的關係，融入課程部分要配合學校進度 不易，因此在整個英語流行歌曲融入教學的課程進度上稍嫌倉促。尤其活動的進行時 間，有時無法完全照課程計畫時間準時結束，例如：學生需要更多的檢討說明，以釐清 不清楚的地方；或是因為學生請求互相討論的時間延長等等，都往往壓縮了其他課程內