友誼關係的樣貌

友誼在青少年的求學以及日常生活中有著舉足輕重的影響力，而對於小學六 年級的學生而言，正是邁入青春期的初始，朋友對於其之影響與重要性更是巨大，

尤其是友誼關係的建立與發展將是影響學生社交能力與日後人格發展的重要指 標。本節主要是針對現階段國小六年級學生的友誼關係加以描述及探討，其中包 含了學生友誼團體的介紹，團體的成員、特徵、家庭背景以及對於友誼的定義等。

壹、他/她是我的好朋友－友誼團體介紹

研究者出進入研究現場時，當時正是星星班六年級第一學期的學期初，學生 的座位正好是由他們自己選擇、老師再小幅度調整而成，因此研究者便順利透過 座位的呈現、分組的狀況，初步得知星星班學生的友誼團體分類（如下圖 4-1-1）。

然而座位的安排雖然能幫助研究者了解此班學生友誼團體的雛形，卻無法加以證 明或解釋動態的團體互動與學生的想法。因此再透過日常的觀察以及問卷調查的 方式確認，發現星星班的學生在日常生活之中會自然地分成三個較為明顯且固定 的團體，而這樣的團體也就是本研究所指的友誼團體。

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斥在外。至於班上剩餘幾個不屬於任何男女生團體的學生則通常是以個體的形式 行動，沒有特別專屬或組成固定的友誼團體或玩伴，偶爾也會參與其他友誼團體 的對話及活動，並非全然是班上被排擠之人，當遇到需分組的活動，如戶外教學、

畢業旅行、團體報告等狀況時，這群人不隸屬任何團體的學生則會組成為一個暫 時性、較不緊密的群體。以下分別闡述星星班三個明顯且穩定的友誼團體，為各 個團體之成員、在校表現、背景及特徵作詳細的介紹。

一、亮眼突出的「小繪組」

之所以命名為小繪組，主要是因為這個團體內表現最突出、最令人印象深刻 的其中一名成員名為小繪，因此本研究依其名將她所屬之友誼團體命名為「小繪 組」。她同時也是星星班六年級第一學期的班長、第二學期的風紀股長。而此團 體為星星班女生中的第一個明顯、固定的友誼團體，成員僅有五人，分別是小繪、

小亭、小琇、小容以及小鳳，無論課堂上或是課餘的時間，總是能觀察到這幾個 人形影不離的畫面，並且不太會有其他女生或是男生們的加入。

雖然此友誼團體在班級中是屬於人數較少、規模較小的團體，但團體成員在 學業成就上的表現都很突出，時常擔任班級幹部以及各個科目的小老師，如小亭 被指派擔任英文科的小老師、小繪在五年級時也擔任自然小老師，小亭及小琇也 同時是六年級第二學期的學藝股長、小容則是衛生股長。此外，小繪與小亭是美 術、科學及語文等比賽的常勝軍，只要有非體育類的年級競賽，通常是由她們兩 人擔任班級代表參與；而小容因為父親在菲律賓經商的關係，自小就在菲律賓的 國際學校就讀，英語程度及會話能力都明顯較同年齡的學生優秀，因此在國際課 程時經常擔任外籍老師與班上同學溝通的橋樑。除了在校的學業表現優異之外，

這四名女生的家庭背景也較班上其他同學來得好，父母親的職業分別有老師、工 程師、公司老闆等。

而小繪組這個團體對於好朋友的定義中提到「時常一起聊天、一起遊戲、能 夠分享心事並且替彼此保密…」，除了透過以上日常互動的內容作為好朋友的界

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定標準之外，研究者亦發現「穩定的情感依附以及保守秘密的能力」這兩項指標 對於此友誼團體的意義也非常重大，在與小繪、小亭以及小琇的團體訪談中便能 發現。

研究者：你們覺得什麼是好朋友？

小亭：就是能一起聊天會很開心。

小琇：還會一起玩啊！分享心事。

研究者：就這樣嗎？還有沒有其他的標準？

三人：恩…大概就這樣…

研究者：那為什麼小莉或其他女生不算是你們的朋友？

小繪：恩…其實他一起始也是耶，只是後來他就跑去和小綾他們當好朋友 了！

研究者：那這樣還算不算是妳們的好朋友？

小繪、小亭：恩…應該不算吧！

研究者：為什麼？

小亭：因為他就愛理不理我們了阿！我們之後找他，他就是也沒什麼太大 的感覺了！

小繪：恩，而且他還把以前跟我們好時候知道的秘密都告訴小綾他們！

研究者：你們怎麼知道？

小亭：因為就聽說阿！

小繪：就不知道為什麼傳出去，我們就是知道了！

研究者：那你們這幾個好朋友算是一個小團體嘛！那其他人可以加入也變 成你們的好朋友嗎？

三人：可以啊！

小繪：其實誰要加入我們都可以，但是就是不要說要加入我們之後，但又

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沒多久就又跑去跟別人好了！

小亭、小琇：恩恩！

研究者：不能跟你們好也跟別人好嗎？

小繪：不是啦，像之前小羽明明就有跟我們抱怨說小舫很暴力，都會這樣 弄他（小繪右手勾住小亭的脖子再用力搖晃），他很不喜歡，結果沒隔多久 就又跑回去勾他（小舫）的手了、跟他超好，沒來找我們…

（訪談 20140327 小繪組）

對於這個友誼團體的每個成員而言，除了彼此是能夠一同參與有興趣的活 動、分享生活瑣事及秘密心事的夥伴之外，對於真正的「好朋友」的標準其實 是有一套彼此認定的標準的。一般除了要能夠與彼此談得上話、有共同興趣與 嗜好之外，若沒有遵守這個團體之間規則的話，依舊不能夠算是彼此的好朋友、

這個友誼團體中的一員。關於那些會將彼此談話內容以及秘密告訴不屬於團體 之內成員的人，以及不斷游移在不同團體之間的人，都不屬於他們對於「好朋 友」所認定的範圍之內。所以關於好朋友的定義，雖然他們在問卷調查上只有 寫出一些較籠統、大方向的概念，但透過對話以及日常的行動的表現，是能夠 推測出來他們對於好朋友的定義與界定其實是相當明確的。

二、低調緊密的「小莉組」

小莉，是個害羞、漂亮的女生，在彩虹國小六年級中隱藏著不少她的愛慕 者，因此本研究將此其所屬之友誼團體命名為「小莉組」，而她同時也是六年級 第一學期星星班的副班長。這個團體中主要的成員有三個女生以及一個男生，

分別是小莉、小綾、小芸以及唯一的男生阿人，這個團體的成員個性上都是屬 於較內向、在公開的活動或場合幾乎不太主動展現自己，例如在課堂之中他們 不會主動舉手發言，唯有被老師指定時才會回答，並且會把握機會上課傳紙條、

交換日記，下課後則喜愛群聚在一起聊天或玩真心話大冒險等活動。其實這個

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友誼團體的人數乍看之下不僅只有四人，因為在分組活動或是下課遊戲之時，

通常還會有其他同學的加入，因此有時則呈現將近十個學生玩在一起的現象，

但經研究者訪談及問卷調查的結果顯示，僅有上述四名成員認定彼此為同一個 友誼團體之成員。

在學業方面，此團體成員的成績排名則分布在班級的中段及中後段，較不 會主動爭取代表班級出去競賽的機會。但是樂意擔任班級幹部或各科的小老師，

如小莉是六年級上學期的副班長，同時也是當學期的自然小老師，而小綾也在 六年級的上、下學期分別擔任衛生股長以及風紀股長、阿人則是六年級整學年 的衛生股長。此外，這個團體成員的家庭背景則有較大的落差，父母親的職業 分別公司老闆、私立幼兒園老師、勞工等，其中有一名成員的父母離異、與父 親同住。

而前段提及，小莉組的成員經常在下課的時段與班上許多同學們玩在一起，

此現象不禁令人疑惑是否這個友誼團體對於「好朋友」的界定較為廣泛，舉凡 能夠玩在一起的同學即視為好朋友。但實際上並非如此，儘管這個友誼團體與 他人的互動頻率較小繪組來得高出許多，但經過訪談此團體之核心人物－小莉 之後便能得知，這個友誼團體的界線依舊存在，對於好朋友的定義也有相當程 度的嚴謹性。

研究者：你的好朋友是哪幾位？

小莉：小綾、小芸還有阿人。

研究者：就這三個而已嗎？

小莉：恩…嗯！

研究者：可我看到你也常跟瑋瑋玩啊！還有阿軒，他們不算嗎？

小莉：恩…他們算是會一起玩的啦！

研究者：那你們對好朋友的定義是什麼？

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小莉：就是有一樣的興趣阿，會一起講笑話、一起玩、討論電視阿，還 有都有玩同樣的遊戲，還會講一些比較私人的事情。

研究者：那這樣阿軒和瑋瑋也會一起玩啊！為什麼不算？

小莉：恩…因為之前瑋瑋把小芸喜歡小西瓜的事情講出去！

研究者：是喔！

小莉：嗯！然後小芸就很生氣大家都知道這件事了，這樣她去補習班很 尷尬耶！

研究者：哦！所以你們覺得他把秘密說出去了，就不算是真正的那種好 朋友了？

小莉：嗯！

（訪談 20131113 小莉）

由上述訪談內容便能得知，小莉組的成員對於好朋友的定義除了是在學校 會一同遊戲、談天之外，回到家以後彼此還會玩相同的網路遊戲、觀賞一樣的 電視節目，如此一來便能再將話題帶回學校一同分享。此外，對於保守秘密的 要求也同樣嚴格，一旦將團體內好朋友的秘密洩漏出去的人，便不在此友誼團 體所認定的好朋友的範圍之內。由此得知，儘管此友誼團體在下課時段所進行

由上述訪談內容便能得知，小莉組的成員對於好朋友的定義除了是在學校 會一同遊戲、談天之外，回到家以後彼此還會玩相同的網路遊戲、觀賞一樣的 電視節目，如此一來便能再將話題帶回學校一同分享。此外，對於保守秘密的 要求也同樣嚴格，一旦將團體內好朋友的秘密洩漏出去的人，便不在此友誼團 體所認定的好朋友的範圍之內。由此得知，儘管此友誼團體在下課時段所進行