研究對象

彩虹國小星星班

研究對象的選擇是因研究者必須挑選一間學生背景多元的公立小學，透過學 姊的介紹，對於彩虹國小有初步的瞭解，也符合本研究的需求，因此挑選彩虹國 小為研究場域。由於研究之重點及方法的需求，研究者必須長期進入班級現場參 與學生的課程及其他相關的活動，勢必對教室現場造成一定的影響或改變，極需 級任老師之配合及體諒，而在尋找班級的過程之中，星星班的太陽老師願意提供 此班讓研究者觀察及研究，因此星星班的二十九名學生便被選定為本研究之對 象。

壹、班級環境

星星班的座位安排是以「ㄇ字型」的形式呈現，目的在於方便於課堂討論，

而座位的決定權在於班級導師手上，會依據學生的身高、上課狀況、友好情形以 及班級氣氛等考量因素來決定座位，基本上每一次段考結束會更換一次座位，所 以一學期共會有三張不同的座位安排表。教室內的設施雖然不算新穎，但配有電 子白板、投影機、飲水器、電腦、書櫃、個人置物櫃及餐車等等，對於學生及老 師而言都非常方便，以下附上教室空間平面圖：

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圖 3-4-1 星星班教室平面圖

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貳、班級氣氛

為此班級命名為「星星班」是在研究者進入研究現場兩個月後所決定的，本 班學生人數共二十九人，其中十五名男生、十四名女生，由於導師太陽老師是一 名男性，帶班風格較為活潑，所以班級氣氛也非常活絡，學生無論上課或下課都 非常有朝氣。所以對研究者而言，此班的學生如同星星一般閃亮、活潑，即便在 群體之中，每個人依舊會散發著屬於自己的光芒，因此以「星星」命名之。

尤其以男生更為明顯，在十五名男生之中幾乎只有少數幾位是安靜型的，其 餘都是在課堂中非常勇於舉手發言、展現自己的，無論上哪一堂課，大家的回應 總是此起彼落，甚至時常出現抨擊或取笑對方的狀況，以至於老師們時常花費許 多時間在控管上課秩序上。而相較男生在課堂中的表現，女生在上課時多數是安 靜聽課或私下交談的情形，只有被問及問題時才會表達意見的。但每當下課鐘聲 一響，男生和女生會玩在一起、打打鬧鬧的，或是各自和朋友一起去從事喜愛的 活動，例如打球、畫畫、聊天等。整體而言，班級氣氛熱絡、良好，同儕之間雖 偶有互相責備的時候，但依舊願意團結合作，每逢班級競賽或活動時，如樂樂棒 球賽、園遊會時，都會分工合作、互相加油打氣。

參、作息安排

星星班級的學生早晨到教室之後，太陽老師會將當日的作業以及提醒事項寫 在白板上，全班的學生便會抄寫在自己的家庭聯絡簿中，待小組長將前一天的作 業和寫完的聯絡簿收走之後，大家便會開始訂正其餘的作業或者是看書。當七點 四十分鐘聲響起代表著掃地時間開始，全班便會一起下樓打掃升旗台及操場走道。

直至七點五十五分結束後，緊接著是彩虹國小的「晨光閱讀時間」，除了星期五 要進行朝會升旗之外，此時得大家必須放下手邊的作業或工作，拿起書本閱讀。

而研究者除了有基本的國語、數學課之外，還有自然、社會、電腦、健康與 體育、藝術與人文、英語及國際課程等，其中的國語、數學及電腦課是由班級導 師授課，其餘皆是科任老師授課。健康與體育除了在十二月之前都是要到校外的

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游泳池上體育課，以至於研究者不便參與觀察之外，之後即在校內上課；而藝術 與人文則分別由音樂及美術老師輪流上課，以每兩周更換一次課程的方式進行；

最後特別一提的是國際課程，這堂課是由外籍老師全程以英語授課，上課內容是 以影片及英語對話遊戲為主，進度都是配合英語課進行。以下附上 102 學年度星 星班的課表：

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