研究結論

壹、友誼關係是生活的重心，影響的因素複雜且多元

由於國小六年級的學生正處於從兒童轉變為青少年的階段，在青春期的初期，

生理及心理面臨劇烈的轉變，社交圈也從原先的家庭逐漸擴展至學校同儕，漸漸 地在同儕之中會建立起自己認定的友誼關係，並發展為穩定的友誼團體，此時友 誼對他們而言也逐步變成日常生活中不可或缺的必需品。此外，由於社會的發展、

環境的變遷，家庭的結構也相對改變，雙薪家庭以及獨生子女的比例激增，部分 原先家庭須付予的溫暖及支持漸被學校同儕、友誼團體取代，朋友這個角色也漸 漸成為學生們分享生活瑣事與喜努哀樂的第一選擇。

而影響國小學生友誼關係的建立與友誼團體成員的選擇有許多因素，包含了 興趣、能力、以及特性取向等方面。興趣取向代表著能與自己志同道合、有共同 喜好的人，能力取向則包含了學業能力、運動能力、或其他方面的特殊專長等，

而特性取向則是包含了一個人的個性、想法、家庭背景等的相似。研究發現，雖 然影響國小學生友誼關係與選擇的因素已大致被歸納，卻無法單純清楚地分類。

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因為友誼關係本身即是透過互動所建立與維持的，而人與人的交流又是動態且多 變的過程，在這複雜且多元的變動過程之中，舉凡性別、階級、環境等因素絕對 都是必須考量的範疇，而每個因素也都是環環相扣，綜合影響著學生的友誼關係 的。

貳、不同性別學生在友誼團體的界線、互動與發展上有明顯差異

在國小階段的友誼團體主要是以同性別的友誼發展為主，而性別在友誼發展 的過程中也能夠觀察到有清楚明顯的差異。對於好朋友的定義，在兩性相較的結 果之下，男生對於「好朋友」是較籠統、較無清楚的界定的，友誼的情成往往也 是在自然的狀況下產生，例如教室座位較接近、擁有共同的喜好、會一同遊戲打 鬧等；而女生在這方面的定義則非常明確，不僅能夠指出哪些人是屬於自己的友 誼團體外，對於彼此的忠誠與緊密性也非常要求，且團體的穩定性及依賴性也相 當高，是能夠掏心掏肺、分享祕密的對象。

其次，友誼團體的成員人數也是一樣差異的指標，並能從互動的內容加以推 論。男生們的友誼團體通常以「大團體」的形式呈現，對於這個年齡的男生而言，

體育競賽、團體遊戲幾乎占了學校生活中很大一部份的比重，而因為這些類型的 活動需要較多人數的參與，且時常隨著不同的場合及活動而變換規模及人員，因 此男生的友誼團體規模通常較大，成員人數多則可超過十人以上，在班級中的數 量也不多。但女生方面則大不相同，以女生為主的友誼團體通常多以「小團體」

的型式呈現，並且不太會因為活動與環境的改變而輕易產生變動。對於女生而言，

在日常生活中，是透過共同的興趣與話題來維繫彼此的情感，「秘密的分享」與 共同的價值觀也是認定彼此關係的重要指標，朋友間負擔起彼此扶持、鼓勵的功 能，朋友間的依賴性、親密性與信賴度都是相當講求且必須的，因此女生的友誼 團體規模通常較小，成員人數多為三至四人不等，若非重大事件，則不會輕易更 動團體的成員。

至於友誼互動方面，男生團體無論在維繫情感或是爭執競爭都是以較「活躍、

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外顯」的方式互動，例如透過上課時的嬉鬧、下課時的運動比賽，或是在互動中 因言語與肢體的碰撞而產生的衝突，都能透過外在行為直接了當地表達出來，且 一觸即發的。反觀女生團體的互動則是以較「靜態、隱性」的方式互動，喜愛分 享心情、陪伴彼此從事畫畫及聊天等活動，在看似如膠似漆的感情當中，其實也 隱藏著許多的危機，而嫉妒與吃醋在女生的友誼關係中可說是一種公開的秘密。

從上述可知，兩性在友誼關係中有許多不同的觀念及反應，由此可見性別的差異 對於友誼的影響甚大。

參、導師是影響同儕與友誼關係的重要人物

對於小學高年級的導師而言，國語、數學及綜合活動等科目幾乎都是一人包 辦，若再加上早自修、打掃與中午用餐的時段，學生在校的時間有一半以上都是 與導師相處在一起。在學生的自主性與自制能力尚未完全成熟的這個階段，導師 對於班級的規定、獎懲的制度、學生事務的安排還是握有較多的掌控權力，也就 是說，導師的領導風格對於班級的影響程度甚大，而班級的運作、整體的氛圍又 會對於學生之間的互動造成直接的影響。

學生會依導師的帶班方式而在行為表現與互動關係上受到牽制，無論何種階 級與性別的友誼團體皆然。星星班的學生感受到「分數」與「老師」之間的關聯，

對於男生而言，在上課時間控制自己的行為表現，減少被老師扣分的機會，是進 一步確保自己下課時間的自由，如此一來才不會影響團體成員共同遊戲的機會，

因此在上課的時段，團體成員之間的互動則不能過於活躍及踰矩。相反地，女生 團體會盡量尋求良好的表現，期望得到好的分數及成績來提升老師的印象、爭取 得到更多的表現機會與權力，除了造成友誼團體之間的競爭與比較，使團體之間 的隔閡產生，對於團體內成員間的友誼關係也有一定程度的影響。無論是小繪組 或小莉組，成績表現最好者皆是最受成員喜愛、人緣最好的人，其他成員也會特 別將之視為模仿的對象，期望自己能變得一樣厲害，如此一來也使得「成績」變 成女生友誼團體內重要的指標。這個現象明顯與 Coleman 的反智主義次文化有

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所落差，依研究者推論，除了受到導師所塑造的班級風氣影響之外，學生的年齡 也是原因之一，畢竟國小階段的學生幾乎尚未接觸啦啦隊這類的活動，兩性之間 的接觸機會也較中學生少，因而外表在此階段學生的友誼關係中影響程度較小。

綜合以上所述皆是導師對於學生互動的影響，即便有些反應並不容易直接觀察出 來，但導師絕對是在無形之中改變學生友誼關係的重要角色。

肆、女生友誼團體的互動與家庭背景關係密切

從研究現場蒐集到的資料得知，男生們所組成的友誼團體成員之間的社經背 景差異度極大，包含了中產階級以及勞工階級等背景出身的學生，而這些學生在 學校的學業成就表現也大幅度的落差，涵蓋了成績最前段至最後段的學生。雖然 部分背景接近的男生之互動頻率會較高之外，多數時候彼此之間並沒有比較、排 斥或分類的現象，也不會因背景與習性的差異而造成關係的疏離。

但是女生的友誼團體的部分，成員間的同質性較高，也就是說彼此的家庭背 景較為雷同。雖然這並非她們在選擇友誼的主要條件，但是卻能明顯看出階級與 習性的相似為彼此搭起友誼的橋樑。然而班級當中的女生友誼團體並非全部都相 似背景之團體，特別在課後及假日生活的安排最能明顯看出差異。中產階級背景 的團體，經家長的安排必須參加許多才藝課程與學科的補習，家庭成員的聚餐與 活動也相對較多，因此能夠自己掌握的休閒時間較少，彼此談論的話題則多是旅 遊及家庭趣事，興趣則離不開才藝課程以及家庭的薰陶。而勞工階級背景的團體，

成員在課後及假日的時間雖然亦有參與補習的課程，但是自己能夠運用的時間相 對較多，能有更多的機會接觸流行電視節目以及網路遊戲，因此朋友之間的互動 談天內容則不乏流行娛樂資訊與遊戲等。