綜合本章文獻資料可發現，友誼關係實為一動態的關係，無論是在形成的 過程中，或是在友誼團體類別與階層的區分上，都是透過許多個體不斷的互動及 建構的過程中而來的。而學生友誼關係的形成、互動等過程及內涵受到許多因素 的影響。除了生理性別上的差異會對於不同性別學生的生活方式及價值觀造成差 異，以至於彼此間的友誼關係、友誼團體互動會發展出不同的習性與互動之外，
家庭的因素亦是影響學生友誼關係的重大關鍵，對於家庭的功能以及階級，不同 背景的學生所擁有的資本也有所不同，而學生在將這無形中的差異帶入學校及班 級內，家庭的因素便會在同儕與友誼關係中擴散開來。而最後，班級的因素以及 青少年此文化的影響也是在探討友誼關係中不可或缺的一部份，經由眾多因素、
時間與互動的累積以及有形與無形的規則影響之下，勢必也對學生的友誼關係有 一定程度的影響。
第三節 國內相關研究之評述
我國近年來對於學生友誼關係、友誼團體方面的相關研究不少，但以心理學 方面的研究較多，且多是採取量化的研究方式進行。相較之下，社會學領域對於 這方面的研究則多以同儕關係、同儕團體述之，也依舊有質性與量化研究的不同。
本節將對過去社會學領域對於學生友誼相關的研究作出歸納，並試圖加以評述，
以作為本研究之參考。
壹、量化研究取徑
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較早期的研究有簡茂發（1983）針對國小學生友伴關係的相關因素進行研究，
對象是台北市西門國小四、五、六年級共 228 名學生，並以問卷調查的方式進行。
研究結果發現，影響國小學生友伴關係最主要的因素在於「學業成績」，其中以 五、六年級的學生最為明顯。而國小四、五、六年級的成績、智力、人格適應以 及父母態度等項目與其友伴關係的複相關係數分別為 0.74、0.70、0.66，均有達 顯著水準。
另外，王柏壽（1989）亦針對影響國小學生受同儕接納的因素作研究，研究 對象為嘉義市公立國小的四、五、六年級學生，採叢集隨機抽樣，樣本數共計有 1463 人，研究結果發現，老師喜愛、家庭社經地位、五育成績、學生社交能力 以及自我態度皆與國小學生在同儕接納上有正相關。但是這五個變項對於同儕接 納的預測力大約只有百分之十五至百分之三十之間，這也代表著仍然有其他的因 素會影響到國小學生受同儕的接納度。
而陳玲玲（1990）的研究題目－「兒童友伴選擇、友誼概念與友誼知覺之相 關研究」，主要探討探討兒童友伴選擇的情形、兒童友誼概念的發展以及兒童的 友誼知覺，並對之間的關聯性加以探究。研究的對象有幼稚園大班幼兒 88 人、
小學二年級學生 168 人、四年級學生 181 人以及六年級學生 186 人，樣本數共計 623 名。而研究結果發現，友伴選擇的穩定度會因年級有所差異，其中以六年級 學生的穩定度最高，友誼概念發展也會因年級、性別而有顯著的差異，而友誼概 念與友誼知覺間亦有顯著的相關。
以及石培欣（2000）的研究則在分析國中生的家庭環境、學業成就與同儕關 係等三個面向之間的相關性。採取的研究方法主要是文獻分析以及問卷調查，並 將得到的資料以描述統計、t 考驗、單因子變異數分析、績差相關以及逐步多元 回歸等統計程序處理。而研究對象主要以台南縣市與高雄縣市九所市立及私立國 中的二十一個班級為主，樣本人數共計 774 人。研究結果發現，不同性別、不同 出生序的國中生在同儕關係上有所差異，而家庭環境、同儕關係與學業成就之間
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是兩兩相關的，而學生的同儕關係對其之學業成就具有預測力。
綜觀上述研究，和絕大多數探討同儕、友誼關係的量化研究雷同，根據文獻 的探討，選擇幾項可能影響同儕關係的變項，進一步擬定研究假設並加以驗證。
而經整理發現，此主題相關的量化研究主要分為兩種形式，一是將同儕關係視為 果，探討影響其之因素；另一則將同儕關係視為因，探討它對於其他方面的影響，
如學業成就、自我概念等等的。
貳、質性研究取徑
田俊龍（1998）針對國小學生同儕團體與兩性關係作研究，探討國小男女生 同儕團體的特質與形成過程，並分析是否對學生性別的認同產生影響。而該研究 所指之同儕團體和本研究所定義的友誼團體相同，皆是由學生主動選擇與集結，
並有穩定的互動和交流。其所採取的研究方法包括參與觀察、非結構訪談、文件 分析等，研究對象為新北市某國小五年級的一個班級，男女生各十九名。研究發 現男生團體傾向大規模的形式，並且注重相互競爭、協商規則，對於男生性別認 同的影響則是使其重視個人成就及地位；而女生團體則多以人數少、小規模的型 式呈現，重視團體成員間的親密性、同質性，對於其性別認同的影響是使重視情 感和關係，並有獨佔、嫉妒等特質的展現。整體而言，學生的同儕團體既有性別 分離的現象，也是性別歧視的來源。
另外，許雅嵐（2002）則是針對學生的同儕團體之互動作研究，研究內容主 要是瞭解國中生同儕之間的關係以及其影響因素，探討團體的形成原因與特質等。
以台南市一所國民中學二年級的班級為研究對象，採取多元方法蒐集資料，進行 約五個月的參與觀察，並以訪談來補充參與觀察之不足。研究發現該班的同儕團 體分別有四種不同的特色，包含了光芒四射型團體、循規蹈矩型團體、品學兼優 型團體以及老二哲學型團體。在不同的團體間，女生團體的界線較明確、男生團 體間的交流互動則較多。而這四個同儕團體具有高低地位的排序，彼此之間的關 係亦受到學業成就、行為舉止、人格特質等相關因素的影響，另外導師也具有間
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接的影響力。
而林婉雯（2010）則是社會學領域少數使用友誼關係一詞的研究者，其研究 主要針對國中青少年友誼關係作探究，試圖對青少年的友誼發展作普遍性與差異 性的討論，並分析影響友誼關係的特性與趨勢。以參與觀察以及訪談的方式進行，
研究對象則是一所國中內的兩個不同特性的班級。主要的研究發現包含了交朋友 是青少年到學校的主要重心之一，並且此階段是的友誼發展的重要階段。另外性 別、家庭背景以及班級氣氛對於友誼關係的發展、互動和穩定性都有相當程度的 影響，反而受學業成就因素的牽制較少。
最後林淑菁（2005）的研究則較特別，其以一名國小五年級的學生為主，針 對其在普通班與資優班不同的場域間與同儕的互動作描述，分析不同的互動與同 儕分類。研究結果發現研究對象在不同的場域間，發展出四種不同的同儕分類，
並擁有不同的互動情形。第一種是「好朋友」類型：發生在資優班裡，與固定對 象互稱彼此為好姊妹、好朋友，互動熱絡、感情親密，雖偶有爭執但都不長久；
第二種是「朋友」類型：亦是發生在資優班裡，是可以合作且自主的互動情形，
但並不如第一種類型來得親密；第三種是「好同學」類型：則是發生在普通班裡，
研究對象和同儕在上課時有簡單的合作及互動；第四種是「同學」類型：依舊是 在普通班中，其他和研究對象幾乎無互動，僅是處於同一個場域內一同學習的同 學。
以上研究皆是採取質性的方法，研究者採取參與觀察以及訪談的方式進行研 究。主要對於同儕關係、團體互動作描述，並分析可能的影響因素，並對同儕團 體以及互動的特性加以分類探討。從這些質性的研究中發現，學生的友誼、同儕 關係是受到許多因素影響的，其中包含了家庭背景、性別以及環境脈絡等因素，
而這些力量的牽制，都是潛移默化，並需要透過長期觀察以及訪談才得以有較深 入的瞭解及發現。
然而，過去對於友誼、同儕相關的研究，無論是量化或是質性的都各有各的
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優點，較為可惜之處則皆著重於分類的描述以及相關因素的關聯性，似乎較缺乏 研究者長時間深入班級當中，以學生的角度描述友誼關係的發展，特別是友誼團 體互動的動態的過程、學生所扮演的角色，以及與他人及社會脈絡的相互牽制的 作用。因此本研究將透過閱讀先前研究所得知收穫與啟發，進一步對此領域不足 之處加以探究。
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