第四章 結果與討論
第一節 受督導者依附行為量表與受督導者督導效能知覺量表題目發
本節在敘述本研究之工具「受督導者依附行為量表」及「受督導者督導效能 知覺量表」題目發展狀況和分析。
壹、受督導者依附行為量表
一、量表題目增刪與修飾：建構專家內容效度
研究者依據文獻及量表編製概念，自編「受督導者依附行為量表」初稿題目，
初稿題目摘要表如表 3-4-1，之後函請十位專家學者予以指導（如附錄二），針對 量表題目的構念、內容和文辭等提出建議，作為編製預試量表的參考（如附錄三）。
研究者彙整專家學者意見後，其中專家意見若是「適合」百分比達80％（含）
以上者，題目確定予以保留；對於建議「不適用」百分比達20％以上者，經與指 導教授討論且參酌研究目的和研究對象等要素之後，一旦認定不適合，則予以刪 除，以提高本問卷之效度。雖然，本量表專家內容效度在建議「本題須修正」上，
部份題目修正比例頗高，但大部分多是對於文辭的潤飾，所以研究者在修飾後，
仍予以保留，本問卷專家內容效度及各層面題目保留情形，分述於表4-1-1。
表4-1-1 受督導者依附行為量表專家內容效度表
二、預試量表分析
研究者針對 126 份預試問卷，以項目分析和因素分析進行建構效度的考驗，
並編製「受督導者依附行為量表」正式量表。
（一）項目分析
首先對預試問卷進行項目分析，依項目分析結果，刪除t 值小於 3，未達 .05 顯著水準，修正後與各層面相關小於 .20，及刪題後 Cronbach’s Alpha 值會提高 的題目。預試問卷項目分析結果如表4-1-2。
表4-1-2 「受督導者依附行為量表」預試量表項目分析結果摘要表（續）
表4-1-3 焦慮層面預試題目主成份分析結果摘要表
題號 題項 因素 刪留
1. 我會擔心自己的得不到督導者的讚美與肯定。 .858 留
2. 我覺得督導者給我的建議都是好的。 .355 刪
3. 我會擔心與督導者的關係不佳。 .796 留
5. 我會對督導者說自己在諮商工作上的挫折感，卻又會擔心督導者懷疑我的諮商能力不好。 .690 留 6. 為了讓督導者覺得我與他（她）的關係是緊密的，我會主動分享關於自己的事情。 .568 留
7. 在諮商工作上碰到問題，我第一個想到的是請督導者幫忙解決。 .402 刪
9. 為了避免督導者不高興，我會迎合督導者說的話，以和督導建立正向關係。 .643 留
可解釋變異量 36.3％
表4-1-4 害怕層面預試題目主成份分析結果摘要表
題號 題項 因素 刪留
10. 我自覺諮商能力不好，所以會刻意在督導者面前掩飾自己的缺點。 .614 留
11. 我不敢跟督導者太過親近，因為擔心他（她）太了解我，特別是我的缺點。 .768 留
13. 我常常會出現不想跟督導者進行督導面談的念頭。 .610 留
14. 我會不知道怎麼和督導者相處，拉近雙方關係。 .797 留
15. 對於在督導者面前展示我的工作紀錄，如錄音（影）帶，我會感覺非常害怕緊張。 .786 留
18. 每次面對督導者時，我常會感到緊張不安。 .755 留
可解釋變異量 45.6％
表4-1-5 抗拒層面預試題目主成份分析結果摘要表
題號 題項 因素 刪留
19. 我在督導者面前表現得獨立自主。 .715 留
20. 我認為自己就可以解決諮商工作中遭遇的問題，不需要督導者的協助。 .448 刪
22. 即使督導者不欣賞我，我還是會肯定自己。 .844 留
23. 和督導者意見衝突時，我不擔心因此影響彼此的關係。（反向題） .789 留
24. 我覺得自己不輕易依賴督導者，除非他（她）能給我想要的幫助。 .634 留
26. 我總是很理智的面對我的個案與督導者 .680 留
可解釋變異量 41.9％
（三）因素分析
研究者為考驗刪題後量表各層面是否符合原構念，將刪題後的預試量表各層 面都分成奇數題與偶數題，分別加總計分，進行因素分析，採用最大變異數轉軸 法，萃取出三個因素，分析結果如表4-1-6。
如表 4-1-6 所示，結果得到三個因素，因素一為 B1 與 B2，因素二為 C1 與
表4-1-7 「受督導者依附行為量表」正式量表題目摘要表（續）
層面 題 項 （正式問卷題號）
12.我在督導者面前表現得獨立自主。
13.即使督導者不欣賞我，我還是會肯定自己。
14.和督導者意見衝突時，我不擔心因此影響彼此的關係。
15.我覺得自己不輕易依賴督導者，除非他（她）能給我想要的幫助。
抗拒 層面
16.我總是很理智的面對我的個案與督導者。
（一）正式量表信度分析
本研究以正式樣本進行受督導者行為量表之信度分析，各層面之內部一致性α 值分別是：「焦慮層面」為 .776、「害怕層面」為 .873，及「抗拒層面」為 .697，
結果如表4-1-8。
表4-1-8 「受督導者依附行為量表」各層面內部一致性交互驗證摘要表
量表層面 預試量表刪題後 α 係數 正式量表 α 係數
焦慮層面 .787 .776
害怕層面 .814 .873
抗拒層面 .795 .697
在折半信度方面，本研究將量表各層面以隨機方式進行折半信度分析，如表 4-1-9，並且以斯布校正公式，將折半信度加以還原估計。結果如表 4-1-9 所示，「焦 慮層面」折半信度為 .590、「害怕層面」折半信度為 .840 和「抗拒層面」折半信 度為 .651。
表4-1-9 「受督導者依附行為量表」折半信度摘要表
分層面 原題數 人數 相關係數 斯布校正信度
焦慮層面 5 250 .411 .590
害怕層面 6 250 .724 .840
抗拒層面 5 250 .475 .651
（二）正式量表效度分析
本研究分別以內容效度、建構效度及效標關聯效度考驗受督導者依附行為量 表之效度，其結果分述如下：
1. 內容效度：「受督導者依附行為」的量表架構在依附理論方面，係參考 Bartholomew 和 Horowitz（1991）的人際依附風格理論分類方式；在督
導理論部份，則參考 Watkins（1995）、Foster（2002）等人之概念，編 製而成。之後經10 位專家學者審查，以作為刪選題目的參考。預試完成 後，再以項目分析，確定題項之間的適切性。因此，本量表具有尚佳的內 容效度。
2. 建構效度：研究者先以預試問卷對各層面進行因素分析來考驗其建構效度
（見表 4-1-6），保留因素負荷量大於 .50 者。並針對正式問卷再進行一 次因素分析，如表4-1-10，結果發現所有題目仍維持原先設定的因素層面 中，顯示問卷在因素結構上良好，具有建構效度。
表4-1-10 「受督導者依附行為」正式量表因素分析摘要表
正式量表題號 因素一 因素二 因素三 量表構念
8 .833 -.016 .041
9 .800 .117 -.054
7 .777 .256 -.060
11 .755 .160 -.211
10 .639 .311 -.183
6 .614 .432 -.115
害怕層面
2 .263 .768 -.164
1 .305 .707 -.260
5 .410 .625 -.045
3 .437 .616 -.211
4 -.112 .549 .195
焦慮層面
13 -.126 -.165 .749
15 .150 -.043 .700
12 -.090 .266 .639
16 -.177 -.175 .632
14 -.423 -.185 .521
抗拒層面
3. 效標關聯效度：研究者以王慶福（1995）「人際依附風格」量表作為效標
（見表 4-1-11），考驗自編「受督導者督導依附行為」量表效度，其中人 際依附風格的焦慮依附與本量表焦慮層面概念符合；人際依附風格的逃避 依附與本量表害怕層面概念符合；人際依附風格的排斥依附與本量表抗拒 層面構念符合。如表4-1-11 結果，顯示焦慮依附與焦慮層面相關為 .526；
逃避依附與害怕層面的相關為 .513；排斥依附與抗拒層面相關為 .478。
表4-1-11 受督導者依附行為量表與人際依附風格之相關係數摘要表
表4-1-12 「受督導者督導效能知覺量表」專家內容效度表
適用 不適用 本題須修正 其他 結果
分量表 題號 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％ 保留 修正後保留 刪除
1-1 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v
1-2 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v
1-3 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v
1-4 8 80％ 0 0% 2 20％ 0 0% v
1-5 5 50％ 0 0% 5 50％ 0 0% v
1-6 8 80％ 0 0% 2 20％ 0 0% v
1-7 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v
1-8 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v
督導 角色 與 功能
1-9 7 70％ 0 0% 3 30％ 0 0% v
2-1 3 30％ 1 10％ 3 30％ 3 30％ v
2-2 3 30％ 3 30％ 3 30％ 1 10％ v
2-3 5 50％ 2 20％ 2 20％ 1 10％ v
2-4 6 60％ 2 20％ 1 10％ 2 20％ v
2-5 7 70％ 1 10％ 0 0% 2 20％ v
2-6 6 60％ 1 10％ 1 10％ 2 20％ v
2-7 4 40％ 1 10％ 3 30％ 2 20％ v
2-8 5 50％ 1 10％ 2 20％ 2 20％ v
2-9 4 40％ 1 10％ 3 30％ 2 20％ v
2-10 5 50％ 1 10％ 2 20％ 2 20％ v
2-11 6 60％ 1 10％ 1 10％ 2 20％ v
2-12 3 30％ 1 10％ 4 40％ 2 20％ v
自我 評量
2-13 6 60％ 3 30％ 2 20％ 1 10％ v
表4-1-12 「受督導者督導效能知覺量表」專家內容效度表（續）
適用 不適用 本題須修正 其他 結果
分量表 題號 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％ 人數 ％ 保留 修正後保留 刪除
3-1 8 80％ 2 20％ 0 0% 0 0% v
3-2 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v 3-3 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v 3-4 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v
3-5 7 70％ 1 10％ 2 20％ 0 0% v
3-6 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v 3-7 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v 3-8 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v 3-9 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v 3-10 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v 督導
關係
3-11 7 70％ 2 20％ 1 10％ 0 0% v 4-1 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v
4-2 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v 4-3 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v 4-4 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v 4-5 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v
4-6 8 80％ 0 0% 2 20％ 0 0% v 4-7 10 100％ 0 0% 0 0% 0 0% v
4-8 8 80％ 0 0% 2 20％ 0 0% v 督導
技巧
4-9 9 90％ 0 0% 1 10％ 0 0% v
二、預試量表分析
研究者針對126 份預試問卷資料，依據預試分析結果進行刪題，最後完成「受 督導者督導效能知覺量表」正式量表。
（一）項目分析
首先對預試問卷進行項目分析，依項目分析結果，刪除t 值小於 3，且未達 .001 顯著水準，及刪題後Cronbach’s Alpha 值會提高的題目，再以剩餘題目進行因素
分析，進行最後刪題。預試問卷項目分析結果如表4-1-13。
表4-1-13 「受督導者督導效能知覺量表」預試量表項目分析結果摘要表（續）
題 項（正式問卷題號） t 值 修正後
總相關
刪除後 α 值
刪 留 20.督導者和我訂定督導契約。 -4.768*** .433 .956 刪 21.督導者會和我訂定適合我的督導目標。 -8.333*** .630 .953 留 22.督導者會協助我不斷地充實諮商專業技巧。 -8.265*** .782 .952 留 23.督導者會協助我進行自我評量。 -6.976*** .708 .953 留 24.督導者能夠和我共同討論督導目標。 -8.805*** .712 .952 留 25.在督導歷程中，督導者和我都很清楚諮商工作所依循的
理論架構為何。 -5.985*** .661 .953 留
26.為了提昇諮商專業知能，督導者期待我能多接觸不同類
型的個案。 -7.104*** .659 .953 留
27.督導者能夠向我示範他的諮商技巧。 -7.334*** .656 .953 留 督導
技巧
28.督導者會在適當的時候，挑戰和面質我不一致的言行。 -2.661** .395 .956 刪
*** Ｐ＜ .001 **Ｐ＜ .01
總量表刪題前α 值= .955 總量表刪題後 α 值= .956
（二）預試問卷因素分析
經過項目分析後，研究者進行第二次刪題，以因素分析，最大變異數轉軸法，
萃取3 個因素加以分析，分析結果如表 4-1-14。
結果顯示轉軸後的成份矩陣，得到三個因素與原量表構念一致，故將因素一 命名為「督導關係」，因素二為「角色與功能」，因素三為「督導技巧」。為了考量 因素分析的結果與原量表構念，故刪除各因素中和原量表構念不合的題目，第7、
9、10、15 題，共 4 題。
表4-1-14 「受督導者督導效能知覺量表」預試量表因素分析結果摘要表
題 項（問卷題號） 因素一 因素二 因素三 原構念 刪留
17.督導者和我彼此相互尊重。 .837 .140 .197 督導關係 留
19.督導者和我相互信任。 .789 .204 .258 督導關係 留
13.在督導歷程中，督導者會接納與尊重我。 .784 .297 .197 督導關係 留 16.督導者和我都很清楚彼此在督導中的責任。 .701 .174 .329 督導關係 留 18.督導者和我朝著彼此同意的目標而努力。 .680 .285 .237 督導關係 留 14.督導者覺得彼此要建立好的督導關係。 .661 .360 .366 督導關係 留 12.在督導歷程中，督導者會適時的和我分享相似的經
驗、想法或感受。 .637 .329 .453 督導關係 留
10.在督導歷程中，因為督導者不太能掌握我的需求及問
題，我覺得督導者的角色是模糊的。 .606 .155 .028 角色與功能 刪 11.督導者能跟我建立支持與分享的關係。 .564 .401 .308 督導關係 留 1.督導者會協助我精進諮商技巧。 .284 .828 .092 角色與功能 留 3.督導者會協助我檢視自己的專業表現。 .354 .733 .174 角色與功能 留 2.督導者會協助我覺察自己情緒。 .348 .718 -.009 角色與功能 留 5.督導者會提供諮商工作上的意見給我。 .298 .716 .269 角色與功能 留
題，我覺得督導者的角色是模糊的。 .606 .155 .028 角色與功能 刪 11.督導者能跟我建立支持與分享的關係。 .564 .401 .308 督導關係 留 1.督導者會協助我精進諮商技巧。 .284 .828 .092 角色與功能 留 3.督導者會協助我檢視自己的專業表現。 .354 .733 .174 角色與功能 留 2.督導者會協助我覺察自己情緒。 .348 .718 -.009 角色與功能 留 5.督導者會提供諮商工作上的意見給我。 .298 .716 .269 角色與功能 留