受網路霸凌的經驗覺察和反應在網路使用行為上的差異分析

期網路年資有更強的行為反應，至於反擊反應的部分，雖然 (Levene 值=5.338)達顯 著差異水準，但經過事後比較發現並未達顯著，所以不同網路年資其實並沒有造成反

組 別 個數 平均數 標準差 Levene F 值 Scheffé

表 4-46 不同父母上網管教態度與受網路霸凌的經驗覺察和反應之差異分析表

朋友或同學家裡上網的學生比在家裡或學校上網的學生有較強烈的經驗覺察；在性霸

組，再以卡方考驗探討不同網路使用活動對受網路霸凌的經驗覺察是否有顯著差 異，結果如表 4-48 所示，顯示從事「生活休閒」和「教育學習」兩方面的網路活 動，在受網路霸凌的經驗覺察上達顯著差異，而且都是高程度使用組大於低程度 使用組。

表 4-48 不同程度的網路使用活動與受網路霸凌經驗覺察之差異分析表

組別 個數 平均數 標準差 t 值

低程度 509 1.50 .568 生活休閒

高程度 404 1.74 .623 ^{-6.046*** 高}程度＞低程度 低程度 526 1.56 .025

教育學習

高程度 384 1.67 .031 ^{-2.782* 高}程度＞低程度 低程度 469 1.57 .594

交友聊天

高程度 445 1.64 .612 ^-1.688

*p＜.05 ***<.001

(二) 不同網路使用活動與受網路霸凌反應的差異分析

網路使用活動與受網路霸凌反應的差異結果如表 4-49 所示，顯示從事「生活 休閒」和「教育學習」兩方面的網路活動，在受網路霸凌的反應上達顯著差異，

而且也都是高程度使用組大於低程度使用組。

表 4-49 不同程度的網路使用活動與受網路霸凌反應之差異分析表

組別 個數 平均數 標準差 t 值

低程度 510 1.62 .634 生活休閒

高程度 402 1.81 .649 ^{-4.297*** 高}程度＞低程度 低程度 517 1.64 .646

教育學習

高程度 391 1.79 .643 ^{-3.285** 高}程度＞低程度 低程度 467 1.67 .667

交友聊天

高程度 445 1.74 .624 ^-1.756

**p<.01 ***<.001

貳、網路使用行為與受網路霸凌的經驗覺察和反應差異分析摘要

本研究以臺東縣國中學生 943 位有效樣本進行分析，討論有關受網路霸凌的經驗 覺察和反應在不同網路使用行為的差異情形，所得結果如下：

一、不同網路年資的差異部分：

在不同網路年資差異的部分，網路年資 1～3 年的學生比 5～7 年的學生有較 強烈的言語霸凌經驗覺察和關係霸凌經驗覺察，而在性霸凌經驗覺察方面，不同 網路年資並沒有差異。在受網路霸凌的反應部分，網路年資 1～3 年的學生比 5～

9 年的學生有較強烈的心理反應，另外，短期的網路年資學生也是比長期網路年 資有更強的行為反應，至於反擊反應的部分，不同網路年資其實並沒有差異。

二、不同每週上網時間的差異分析

在不同每週上網時數差異的部分，受網路霸凌的經驗覺察與每週上網時數上 有非常明顯的差異。在言語霸凌和性霸凌方面，每週上網時數越多的學生，越容 易感受到遭受網路霸凌的經驗覺察，而在關係霸凌方面，則只有每週上網 15～25 小時的學生比未滿 7 小時的學生有較強烈的經驗覺察。在受網路霸凌的反應部 分，每週上網時數並沒有使心理反應和行為反應產生顯著差異，但是在長時間使 用網路的情況下，則比較容易發生所謂的反擊反應。

三、不同上網地點的差異分析

根據研究結果，受網路霸凌的經驗覺察與上網地點有非常顯著的差異。在言 語霸凌方面，在家裡、網咖或在朋友同學家上網的學生，比在學校上網的學生更 容易感受到遭受網路霸凌的經驗覺察；在關係霸凌方面，在朋友或同學家裡上網 的學生比在家裡或學校上網的學生有較強烈的經驗覺察；在性霸凌方面，則是在 家裡或網咖上網的學生比在學校上網的學生更容易有霸凌的經驗覺察。此外，在 受網路霸凌的反應部分，上網地點並沒有造成心理反應和行為反應產生顯著差 異，但是在家裡或網咖使用網路的情況比在學校更容易發生所謂的反擊反應。

四、不同網路活動的差異分析

根據本研究中的學生網路使用活動量表，與受網路霸凌的經驗覺察和反應量 表進行的差異分析發現，學生從事其中「生活休閒」和「教育學習」活動越頻繁 者，則會對受霸凌的經驗覺察越是強烈。此外，不同的網路活動也會造成受網路 霸凌反應有明顯的影響，其中若學生從事其中「生活休閒」和「教育學習」活動 越頻繁，則也會對受霸凌的反應越強烈。

本節就網路年資、每週上網時間、上網地點和網路使用活動等部分進行討論，

在經過資料研究整理之後，發現國中學生不同網路使用行為，會影響學生在受網 路霸凌的經驗覺察和反應的表現。