第四章 結果與討論
第二節 受試者乙學習成效資料分析
將受試者乙的評量資料加以整理後，分別以曲線圖輔助說明受試者 乙在接受多媒體電腦輔助教學後，其基線期、介入期和維持期的表現，
並以視覺分析及 C 統計進行分析受試者乙之學習成效，其中視覺分析包 含階段內分析與階段間分析。以下將逐項加以說明。
壹、受試者乙各單元學習成效之曲線圖分析
一、受試者乙「性騷擾防治認識」單元學習成效曲線圖分析
受試者乙生在性騷擾單元基線期、介入期和維持期的曲線圖如圖 4-2 所示，由圖中可看出乙生在基線期的表現，初期略微下降，而後呈現穩 定上升的狀態，從乙生作答情形來看，乙生對於自己的答案並不確定，
作答時會猶豫不決。進入介入期階段後，曲線呈現直線向上的趨勢， 顯 示乙生經由教學介入後，整體學習表現有提升，經過五次教學介入後，
乙生目標行為已通過所設定之連續兩次測驗正確率達 60%，教學介入對 於乙生在性騷擾防治認識是有正向且積極的成效。教學介入結束後進入 維持期階段，經由三次評量結果所得之正確率皆維持在 60 以上，顯示乙 生對於學習依然維持穩定的表現，教學介入對乙生產生維持效果。
二、受試者乙「性侵害防治認識」單元學習成效曲線圖分析
受試者乙在性侵害防治認識單元其基線期初期表現呈現上揚狀態，
第四次評量時，因乙生身體狀況不佳，作答時無法專心導致評量有所波 動，但於基線期後期表現漸趨向穩定狀態，顯示該生已較為熟悉作答方 式，並恢復穩定作答狀態。進行教學介入期後，曲線呈現向上攀升的趨 勢， 並且整體呈現直線上升，顯示乙生經由教學介入後，整體學習成效 提升的效果良好，經由六次教學介入後，乙生通過所設定之連續兩次測 驗正確率達 60%，教學介入對於乙生在性侵害防治認識是有正向且積極 之成效。教學介入結束後進入維持期階段，雖正確率較介入期最後一次
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貳、受試者乙各單元學習成效之視覺分析 一、性騷擾防治認識單元
(一)受試者乙「性騷擾防治認識」單元學習成效階段內分析
由表 4-10 可看出，受試者乙在性騷擾防治認識單元基線期的趨向穩
定性表現穩定為 80%，顯示呈穩定成長，預估趨向路徑成上升狀態，而 水準穩定性為不穩定 60%，水準範圍為 18~26%，水準變化為 8%，乙生在 評量階段常受家庭狀況而影響作答情形，初期作答時會因心情起伏而改 變答案，後期給予鼓勵和支持後，有呈現穩定作答，表現也趨向穩定。受試者乙在介入期趨向穩定性表現穩定為 80%，顯示目標行為變化
呈現穩定成長，而水準穩定性則呈現不穩定為 20%，水準範圍為 29~67%，水準變化為 38%，從介入期的曲線變化顯示乙生作答正確率百分比呈現 正向提升，顯示教學介入對乙生在性騷擾防治認識有產生正向的效果。
在教學介入撤除後兩周進入維持期，在維持期間對乙生進行連續三
次評量，三次評量結果皆在 60%以上，趨向穩定性為穩定 100%，顯示目 標行為呈現穩定，水準穩定性未達穩定為 66.67%，顯示教學介入撤除後，乙生依然能維持穩定的學習表現，教學實驗介入對其產生維持效果。
(二)受試者乙「性騷擾防治認識」單元學習成效階段間分析 乙生階段間成效分析可從表 4-10 及表 4-11 得知，乙生從基線期到
介入期之間，趨向穩定性變化皆呈現穩定，水準變化從 25%提升到 29%，正確率水準平均值基線期階段為 22.81%，而介入期階段上升至 51.24%，
而基線期和介入期趨勢皆呈現正向，兩個階段間之重疊百分比為 0%，顯 示教學介入對乙生學習性騷擾防治認識內容有產生正向且立即的效果。
從介入期到維持期階段間，趨向穩定性變化則依然為穩定，顯示目
標行為穩定成長，水準變化則為 60%~67%，在教學介入撤除後，三次評 量皆維持在所設定之通過標準 60%以上，顯示該生在維持期階段的學習 表現穩定，教學介入對乙生具有維持效果。58
29~67(+38)
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二、性侵害防治認識單元
(一) 受試者乙學習成效階段內分析
受試者乙生在第二單元-性侵害防治認識學習成效階段內分析如表
4-12，基線期趨向穩定性和水準穩定性皆為穩定 75%，水準穩定性及趨 向穩定性呈穩定，顯示基線期乙生行為的變化為穩定狀態，水準範圍為 18~26%，水準變化為 8%，乙生在基線期初期學習意願並不穩定，容易受 心情影響，題目內容常未看完即作答，但基線期後期因給予正向鼓勵並 與支持，在乙生作答時，研究者會適時提醒該生看完題目在作答後，後 期表現則呈現穩定。進入到介入期階段，受試者乙在介入期趨向穩定性表現未達穩定為
66.67%，趨向路徑呈現上揚狀態，水準穩定性未達穩定為 16.67%，平均 值為 52.86%，水準變化值為 41%，顯示乙生在目標行為的變化很大，整 體呈現進步，教學介入對於乙生在性侵害防治認識有產生正向的成效。在教學介入退除後進入維持期階段，針對乙生進行兩次評量，兩次
評量結果皆有超過 60%，趨向穩定性和水準穩定性皆達穩定為 100%，趨 向路徑呈現穩定狀態，顯示在教學介入撤除後，乙生仍能維持高度學習 表現，教學實驗的介入對乙生在性侵害防治認識單元產生維持效果。(二)受試者乙學習成效階段間分析
從表 4-12 及表 4-13 得知，乙生從基線期到介入期之間，趨向穩定
性變化由穩定轉變為不穩定，水準變化從 23%提升到 34%，路徑變化皆呈 現正向上升狀態，基線期和介入期兩階段間的重疊百分比為 0%，顯示教 學實驗介入對於乙生有明顯的立即效果，乙生在性侵害防治認識的學習 成效上有良好的表現。由介入期到維持期階段，趨向穩定性變化由不穩定轉變為穩定，重
疊百分比則為 100%，水準變化則下降 8 個百分點，在維持期階段乙生表 現有略為下降，但維持期兩次評量也超過設定之標準，顯示乙生在維持 期階段，依然能保持穩定的學習表現。60
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三、自我保護單元
(一) 受試者乙學習成效階段內分析
由表 4-14 可看出，受試者乙在自我保護單元基線期的趨向穩定性及
水準穩定性皆為穩定，分別是 76.92%和 84.62%，顯示乙生目標行為呈現 穩定成長，預估趨向路徑則呈現上升狀態，而水準範圍為 21~25%，水準 變化為 4%，水準平均值只有 23.79%。該生在自我保護單元基線期評量階 段，整體表現呈現穩定狀態，且已熟悉作答方式，作答情況良好。受試者乙在介入期趨向穩定性表現達穩定為 83.33%，表現乙生行為 變化穩定發展，而水準穩定性則未達穩定為 16.67%，顯示乙生有進步，
水準範圍為 37~67%，水準變化為 30%，水準平均值為 55.18%，乙生在自 我保護單元也通過所設定之學習目標，連續兩次評量達 60%以上，顯示 教學介入對於乙生有正向的影響。
教學介入褪除後立即進入維持期階段，趨向穩定性和水準穩定性皆
達穩定 100%，水準平均值為 67.18%，趨向路徑呈現無變化的穩定狀態，顯示在教學介入褪除後，乙生依然維持良好的學習表現，教學實驗介入 對於乙生在自我保護觀念具有維持效果。
(二) 受試者乙學習成效階段間分析
以表 4-14 及表 4-15 來看，乙生在第三單元-自我保護單元，基線期
到介入期之間，水準變化從 23%提升到 37%，正確率平均值也從基線期階 段的 23.79%，上升至介入期階段的 55.18%，其基線期和介入期趨勢皆呈 現正向上升，且在學習過後乙生對於相關性教育知識願意主動發問，而 兩個階段間重疊百分比為 0%，顯示教學介入對於乙生學習自我保護內容 有產生正向且立即的效果。介入期到維持期階段，趨向穩定性變化則保持為穩定，水準變化為
67%，重疊百分比則為 100%，維持期評量結果與介入期最後一次評量結 果相同，顯示乙生在教學介入撤除後，在維持期階段依然能保持高度的 學習表現。62
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參、受試者乙各單元學習成效 C 統計分析
一、受試者乙「性騷擾防治認識」單元學習成效 C 統計分析
受試者乙生在性騷擾防治認識單元學習成效之數值，經由統計分析 過後其分析摘要表如表 4-16，基線期加介入期兩階段間的資料，所得出 的
Z
值為 3.2108，達到.01 的顯著水準，表示乙生在兩階段間的表現有 顯著的差異，從基線期到介入其有變化，由乙生在圖 4-4 中介入期曲線 呈現上揚來看，教學介入對於乙生有顯著效果。在介入期階段， Z
值為 2.1552，有達到.05 的顯著水準，並且乙生 在性騷擾防治認識單元整體表現呈現穩定上升，亦即乙生在經由多媒體 電腦輔助教學介入後，其性騷擾防治認識單元正確率具有顯著提升。乙生在介入期後三點加維持期兩階段資料點，經 C 統計分析所得出
Z
值為 1.2925，未達顯著水準，顯示乙生在維持期階段表現呈現穩定，與介入期無顯著差異，即在教學介入褪除後，教學實驗介入對於乙生之 介入效果依然具有維持成效。
表 4-16 受試者乙性騷擾防治認識單元學習成效之 C 統計分析摘要表
*p<.05 **p<.01
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.9127 0.2842 3.2108**
介入期 0.7619 0.3535 2.1552*
介入期(後三點)+維持期 0.4369 0.3380 1.2925
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二、受試者乙「性侵害防治認識」單元學習成效 C 統計分析
經由 C 統計分析，受試者乙生在性侵害防治認識單元學習成效之摘
要可從表 4-17 看出，基線期階段加介入期階段間的資料，所得出Z
值為 3.7469，達到.01 的顯著水準，顯示乙生在基線期和介入期階段間的表 現有達顯著差異，乙生進入介入期後，行為有所變化，教學實驗介入對 於乙生有顯著效果。在介入期階段，所得出 Z
值為 2.4798，已達到.05 的顯著水準，並 且乙生在第二單元-性侵害防治認識單元整體表現呈現上升狀態，即乙生 在經由教學介入後，其性騷擾防治認識單元的正確率具有顯著提升，整 體表現也呈現穩定。介入期後三點的資料點加上維持期資料點，經由 C 統計分析所得 Z
值為 1.0258，未達顯著水準，顯示乙生在維持期階段與介入期後期階段 呈現穩定，乙生在維持期階段的學習表現維持成效良好，顯示在教學介 入褪除後，教學實驗介入對於乙生之介入效果依然具有適當的維持成 效。
表 4-17 受試者乙性侵害防治認識單元學習成效之 C 統計分析摘要表
*p<.05 **p<.01
實驗階段
C Sc Z
基線期+介入期 0.9294 0.2480 3.7469**
介入期 0.8383 0.3380 2.4798*
介入期(後三點)+維持期 0.3626 0.3535 1.0258
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三、受試者乙「自我保護」單元學習成效 C 統計分析
乙生在自我保護單元學習成效之 C 統計摘要表，可由表 4-18 看出，
基線期加介入期兩階段間的資料，所得
Z
值為 4.3917，達到.01 的顯著 水準，顯示乙生在自我保護單元兩階段間的表現有顯著差異，進行教學 介入後，乙生行為有變化，另外也可從乙生在圖 4-6 中介入期曲線呈現 上升趨勢來看，教學介入對於乙生具有顯著效果。介入期階段經統計分析所得 Z
值為 2.5100，已達到.05 的顯著水準，並且乙生在自我保護單元整體表現呈現上升穩定趨勢，乙生經由多媒體 電腦輔助教學介入後，在自我保護單元的正確率有顯著的提高。
在介入期後三點加維持期兩階段資料點，經 C 統計分析所得
Z
值為 1.0606，未達顯著水準，表示乙生在維持期階段與介入期階段無顯著的 差異，乙生在自我保護單元維持期階段保持穩定，顯示在教學介入褪除 後，教學介入對於乙生之介入效果仍具有維持成效。在介入期後三點加維持期兩階段資料點，經 C 統計分析所得