研究架構

本研究之目的在於探討多媒體電腦輔助教學對高職特教班原住民學 生性侵害防治與自我保護課程教學之成效，內容包含性騷擾及性侵害防 治知識以及自我保護課程。依據以上所述，自變項為多媒體電腦輔助教 學之介入，依變項有三，分別為受試者接受「性騷擾及侵害防治知識與 自我保護觀念評量表」所得之性騷擾防治知識、性侵害防治知識以及自 我保護此三個單元之正確率百分比。控制變項包含教學時間與地點、教 學者與評量者及觀察者、測量工具及教學方式、同時事件與受試流失 本教學研究實驗之架構圖，如下圖 3-1 所示。

圖 3-1 研究架構圖 自變項

多媒體電腦 輔助教學 輔助教學

研究對象

高職特教班原住民學生

依變項

1.性騷擾防治知識學習 之成效

2.性侵害防治知識學習 之成效

3.自我保護學習之成效

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一、自變項

本研究所探討之自變項為「多媒體電腦輔助教學」，係指研究者於教 導性侵害防治與自我保護課程以多媒體電腦輔助教學。研究者採用之教 學方法為教師講述、影片觀賞、互動式遊戲問答以及自我評量與討論，

依序說明如下:

(一)教師講解:研究者講解和說明教學內容，讓受試者能瞭解教學活動 的進行，以及課程的內容，並以多媒體電腦教具輔助教學，藉由 辨認及操作等方式使講述內容能夠具體呈現。

(二)影片觀賞:研究者播放性侵害防治影片，藉由觀看他人性侵事件的 模擬片段，讓受試者對他人遭遇事件過後，其周遭環境、親友及 自身想法的不同，以及適當處理方式所獲得的協助和支持有進一 步的認識。

(三)互動式遊戲問答:讓受試者使用教學者所設計之多媒體互動遊 戲，藉由判斷、選擇及填答方式，透過問題判斷及遊戲等內容，

以釐清參與者性侵害防治與自我保護觀念。

(四)自我評量與討論:研究者透過參與者自我評量的內容，以及與教學 者討論的過程，瞭解參受試者學習狀況及成效，並適時給予回饋。

二、依變項

本研究所探討之依變項為教學實驗介入後，受試者其學習成效和維 持效果，包括性騷擾防治知識學習之成效、性侵害防治知識學習之成效 以及自我保護學習之成效。

(一)性騷擾防治知識學習之成效: 係指受試者於每次接受「性侵害防 治與自我保護學習成效評量表」中性騷擾防治知識單元評量，其 所得之正確率。

(二)性侵害防治知識學習之成效:係指受試者於每次接受「性侵害防 治與自我保護學習成效評量表」中性侵害防治知識單元評量，其 所得之正確率。

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(三)自我保護學習之成效: 係指受試者於每次接受「性侵害防治與自 我保護學習成效評量表」中自我保護單元評量，其所得之正確率。

三、控制變項

本研究之控制變項包括教學時間和地點 、教學者、評量者及觀察者、

同時事件與受試流失。

(一)教學時間和地點:為了不影響受試者上課及實習課程，教學時間固 定為第八節綜合活動課實施，教學地點也與受試者原班教室做區 隔，定為資源教室，便於受試者作答。

(二)教學者、評量者及觀察者:避免因不同教學者或評量者實施教學及 評量而導致誤差，整個教學實驗期間研究者擔任教學者及評量 者。

另外，也會請同校特教正式教師擔任觀察者，觀察者本身也於受 試者課堂上授課過，對於受試者有深入瞭解，並清楚受試者學習 特性與特質，為本研究適合之觀察者。

(三)測量工具及教學方法:為避免受試者因不同測量工具及教學方法 影響而導致學習成效不佳，因而影響實驗成果，實驗期間受試者 皆使用同一台電腦及播放系統，教學流程及方法皆相同，教學方 式皆以一對一教學法以保護受試者隱私。

(四)同時事件:為避免受試者流失而影響實驗結果，實驗介入前會向受 試者家長說明並徵得同意，以及確認受試者於期間內並無額外活 動安排。

(五)受試流失:研究者在事前先確認受試者並無參加類似相關研究，並 於實驗期間瞭解受試者是否有接受相關教學，避免時研介入受其 他同時可能因素干擾。

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