第四章 結果與討論
第一節 受試者甲學習成效資料分析
將受試者甲的評量資料加以整理後，分別以曲線圖輔助說明受試者 甲在接受多媒體電腦輔助教學後，其基線期、介入期和維持期的表現，
並以視覺分析及 C 統計進行分析受試者甲之學習成效，其中視覺分析包 含階段內分析與階段間分析。以下將逐項加以說明。
壹、受試者甲各單元學習成效之曲線圖分析
一、受試者甲「性騷擾防治認識」單元學習成效曲線圖分析
受試者甲性騷擾單元基線期、介入期和維持期的曲線圖如圖 4-1 所 示，從圖中可看出甲生在基線期的表現呈現上升且穩定的狀態，但從作 答整體情況來看，甲生對於自己作答內容並不確定。而進入介入期後，
曲線呈現向上趨勢， 顯示甲生經由教學介入後，整體學習成效有所提升，
其測驗正確率百分比也提高，經過五次介入教學後，甲生目標行為通過 所設定之連續兩次測驗正確率達 60%，教學的介入對於甲生在性騷擾防 治認識是有正向且積極之成效。教學介入結束後進入維持期階段，經由 三次評量結果所得之正確率皆維持在 60~70%，顯示甲生對於學習仍維持 穩定表現，教學介入對其產生維持效果。
二、受試者甲「性侵害防治認識」單元學習成效曲線圖分析
受試者甲在性侵害防治認識單元，其基線期、介入期和維持期的曲 線圖如圖 4-1 所示，顯示可看出甲生在基線期的表現呈現上揚狀態，並 且基線期後期表現趨向穩定狀態，顯示該生已較為熟悉作答方式，但對 於更深入的教學內容還尚未瞭解。進行教學介入後，曲線呈現向上攀升 的趨勢， 並且後期攀升幅度是為直線上升，顯示甲生經由教學介入後，
整體學習成效提升效果良好，經過六次教學介入後，甲生目標行為通過 所設定之連續兩次測驗正確率達 60%，教學的介入對於甲生在性侵害防 治認識是有正向且積極之成效。教學介入結束後進入維持期階段，經由
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二次評量結果所得之正確率皆維持在 80%以上，顯示甲生對於學習仍能 維持穩定表現，教學介入能產生正向維持效果。
三、受試者甲「自我保護」單元學習成效曲線圖分析
在自我保護單元，受試者甲在基線期共評量 13 次，整體作答情形穩 定，甲生更為熟悉作答方式，且猜測題目的行為也降低。而進入介入期 後，曲線呈現向上趨勢， 顯示甲生經由教學介入後，整體學習成效有所 提升，其測驗正確率百分比也提高，經過六次介入教學後，甲生目標行 為也通過設定之標準，教學介入對於甲生在自我保護觀念尚有正向成效。
教學介入結束後進入維持期階段，經由評量結果所得之正確率維持在 70%，
從維持期資料顯示甲生對於學習能維持穩定的表現，實驗所進行的教學 介入對甲生產生維持效果。
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貳、受試者甲各單元學習成效之視覺分析 一、性騷擾防治認識單元
(一)受試者甲「性騷擾防治認識」單元學習成效階段內分析 從表 4-1 得知，受試者甲在性騷擾防治認識單元基線期的趨向穩定 性表現穩定為 80%，預估趨向路徑成上升狀態，而水準穩定性為不穩定 60%， 水準範圍為 21~31%，水準變化為 10%，甲生在基線期的初期表現 因作答環境和對內容不熟悉，作答時反應較遲疑，並會有猜測的狀況，
後因逐漸熟悉並增強其自信後，其表現呈現微上揚狀況。
受試者甲在介入期趨向穩定性表現未達穩定為 60%，水準穩定性也 未達穩定為 20%，水準範圍為 44~48%，水準變化為 44%，從介入期曲線 顯示其作答正確率百分比呈正向提升，顯示教學介入對甲生在性騷擾防 治認識有產生正向的效果。
進行教學介入褪除後兩周進入維持期，在維持期間對甲生進行連續 三次的評量，三次評量結果皆有超過 60%，趨向穩定性和水準穩定性皆 達穩定為 100%，並且三次評量結果與介入期最後一次評量結果並無明顯 差異，顯示教學介入撤除後，甲生依然能維持高度學習表現，教學實驗 介入對其產生維持效果。
(二)受試者甲「性騷擾防治認識」單元學習成效階段間分析 從表 4-1 及表 4-2 得知，甲生從基線期到介入期之間，趨向穩定性 變化由穩定轉變為不穩定，水準變化從 26%提升到 34%，正確率水準平均 值基線期階段為 27.8%，而介入期階段上升至 75.55%，而基線期和介入 期趨勢皆呈現正向，兩個階段間之重疊百分比為 0%，顯示教學介入對於 甲生學習性騷擾防治認識內容有產生正向且立即的效果。
而從介入期到維持期階段間，趨向穩定性變化由不穩定轉變為穩定，
水準變化由 67%降為 64%，但在教學介入撤除後，三次評量皆在 60%以上，
顯示個案表現水準變化雖略為下，但整體表現呈現穩定狀態，教學介入 對甲生具有適度的維持效果。
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21~31(+10)
5
44~88(+44)
3
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二、性侵害防治認識單元
(一) 受試者甲學習成效階段內分析
受試者甲生在性侵害防治認識單元學習成效階段內分析如表 4-3，
基線期趨向穩定性和水準穩定性皆為不穩定，分別為 66.67%及 33.33%，
水準範圍為 26 到 31%，水準變化為 5%，而平均值只有 29.68，顯示甲生 對於新的學習內容並不熟悉，作答正確率較低，並因作答時對於題目內 容感到害羞，常尚未看清楚題目即作答，但基線期後期因給予正向鼓勵 並已接受題目內容，後期表現呈現穩定。
在介入期階段，受試者甲在介入期趨向穩定性表現達穩定為 100%，
趨向路徑也呈現上升，顯示目標行為變化穩定成長，水準穩定性未達穩 定為 16.67%，平均值為 60.89%，水準變化值為 55%，甲生整體作答正確 率提高，作答時對於所作內容自信心也有所提升，顯示教學介入對於甲 生在性侵害防治認識有產生正向且立即的成效。
進行教學介入撤除後一周即進入維持期階段，在維持期階段針對甲
生進行連續兩次的評量，兩次評量結果皆有超過 80%，趨向穩定性和水 準穩定性皆達穩定為 100%，趨向路徑呈現穩定狀態，顯示教學介入撤除 後，甲生仍能維持高度學習表現，教學實驗介入對其產生維持效果。(二)受試者甲學習成效階段間分析
由表 4-3 及表 4-4 得知，甲生從基線期到介入期之間，趨向穩定性
變化由不穩定轉變為穩定，水準變化從 31%提升到 34%，水準平均值由基 線期階段的 29.67%，上升至介入期階段的 60.89%，而基線期和介入期趨 勢皆呈現正向，兩個階段間之重疊百分比為 0%，顯示教學實驗介入對於 甲生學習成效有正向且顯著的效果。由介入期到維持期階段，趨向穩定性變化皆為穩定，水準變化則皆
為 89%，重疊百分比則為 100%，介入期最後一個資料點數值為 89.06%，而維持期兩次評量也皆為 89.06%，顯示甲生在維持期階段，依然能保持 高度的學習表現。
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表 4-3 受試者甲性侵害防治認識單元學習成效之階段內分析摘要表
1 穩定標準百分比採 10%，穩定標準值=最高值 89×10%=8.9。
2 75%以上判定為穩定，75%以下判定為不穩定。
表 4-4 受試者甲性侵害防治認識單元學習成效之階段間分析摘要表 分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 9 6 2
預估趨向路徑 /(+) /(+) -(=) 趨向穩定性¹ 不穩定²66.67% 穩定 100% 穩定 100%
趨向內資料路徑 /(+) /(+) -(=) 水準平均值 29.27 60.89 89.06 水準穩定性¹ 不穩定²33.33% 不穩定 16.67% 穩定 100%
水準範圍 26~31 34~89 89~89 水準變化 26~31(+5) 34~89(+55) 89~89(+0)
階段比較 基線/介入 介入/維持 趨向路徑與效果變化 /(+)到/(+)
不穩定到穩定 31~34(+3)
0%
/(+)到-(=) 穩定到穩定 89~89(+0) 100%
趨向穩定性變化 水準變化
重疊百分比
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三、自我保護單元
(一) 受試者甲學習成效階段內分析
由表 4-5 得知，受試者甲在自我保護單元基線期的趨向穩定性表現 是 61%為不穩定，預估趨向路徑則呈現上升狀態，而水準穩定性為不穩 定 23%，水準範圍為 26~31%，水準變化為 5%，水準平均值只有 29.44%，
由於在自我保護單元基線期評量階段，甲生同時也進行其他單元的教學 介入，整體表現有所影響，作答時已減少猜測題目的情形，但在選擇時 會變得較為多慮，常觀察研究者的表情進行作答，答案會有變動。
受試者甲在介入期趨向穩定性表現未達穩定為 60%，水準穩定性也
未達穩定為 20%，水準範圍為 39~74%，水準變化為 34%，水準平均值為 56.69%，而甲生在自我保護單元也通過所設定之學習目標，連續兩次評 量達 70%以上，顯示甲生教學介入對於甲生有正向的影響。教學介入撤除後即進入維持期階段，趨向穩定性和水準穩定性皆達
穩定 100%，水準平均值為 74.43%，趨向路徑呈現穩定狀態，顯示在教學 介入褪除後，甲生仍能維持良好的學習表現，教學實驗介入對於甲生在 自我保護觀念具有維持效果。(二) 受試者甲學習成效階段間分析
就表 4-1 及表 4-2 來看，甲生在自我保護單元，基線期到介入期之
間，水準變化從 31%提升到 39%，上升 9 個百分點，正確率平均值也從基 線期階段的 29.44%，上升至介入期階段的 56.69%，雖然上升到幅度未較 其他單元明顯，但其基線期和介入期趨勢皆呈現正向，並且在學習過後 甲生對於自己更加有自信，另外兩個階段間之重疊百分比為 0%，顯示教 學介入對於甲生學習自我保護內容有產生正向且立即的效果。從介入期到維持期階段，趨向穩定性變化由不穩定轉變為穩定，水
準變化則皆為 73%，重疊百分比則為 100%，介入期最後一個資料點數值 為 73.43%，而維持期評量數值也為 89.06%，顯示甲生在維持期階段，依 然能保持高度的學習表現。50
表 4-5 受試者甲自我保護單元學習成效之階段內分析摘要表
1 穩定標準百分比採 10%，穩定標準值=最高值 73×10%=7.3。
2 75%以上判定為穩定，75%以下判定為不穩定。
表 4-6 受試者甲自我保護單元學習成效之階段間分析摘要表 分析內容 基線期 介入期 維持期
階段長度 13 5 1
預估趨向路徑 /(+) /(+) -(=) 趨向穩定性¹ 不穩定²61.54% 不穩定 60% 穩定 100%
趨向內資料路徑 /(+) /(+) -(=) 水準平均值 29.44 56.69 73.43 水準穩定性¹ 不穩定²23.08 不穩定 20% 穩定 100%
水準範圍 26~31 39~73 73~73 水準變化 26~31(+5) 39~73(+34) 73~73(+0)
階段比較 基線/介入 介入/維持 趨向路徑與效果變化 /(+)到/(+)
不穩定到不穩定 31~39(+8)
0%
/(+)到-(=) 不穩定到穩定 73~73(+0) 100%
趨向穩定性變化 水準變化
重疊百分比
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參、受試者甲各單元學習成效 C 統計分析
一、受試者甲「性騷擾防治認識」單元學習成效 C 統計分析
由表 4-7 看出，受試者甲生在性騷擾防治認識單元學習成效之數值，
經由統計分析過後，基線期加介入期兩階段間的資料，所得出的
Z
值為 3.1080，達到.01 的顯著水準，顯示甲生在兩階段間的表現有顯著差異，經由統計分析過後，基線期加介入期兩階段間的資料，所得出的