可樂小學教師團隊指導網路專題式競賽之困境

題下，「時間」便成為可樂小學教師團隊在進行指導網路專題式競賽時 的首要困境之一。

擔任自然與科技領域召集人的美老師，即在訪談中談到「時間」

是可樂小學教師團隊在指導學生們進行網路專題式競賽時的重要困 境之一，各團隊教師們其實都非常有心且有意願想要帶著孩子從網頁 專題式競賽中，學習研究的方法與流程，只是老師們實在心有餘而力 不足，在「時間」的壓力下，壓縮了師生共同深入探究的學習本質，

美老師說道：「你也知道我們學校老師最大的敵人就是「時間」啊！

每天都在跟時間賽跑，光上課的節數和時數就比別的學校的老師還要 多，上課也不是光上課就好，還要準備啊！課前的準備也要花不少時 間，再來，有時候也還要支援學校的行政工作，一個人當好幾個人在 用，「指導學生比賽」也不是兩、三個小時可以草草結束的事情，真 正要讓學生能夠學到東西，必須從頭到尾，每一個步驟每一個步驟帶 著孩子去走、去看、去體驗，那樣才是比賽真正的意義所在，可是，

有時候真的心有餘而力不足啦！光和學生喬時間就很難喬。」（訪問 1000830NT）

不僅美老師有如此的看法，真老師也表示，專題式網頁競賽的最 後成果是網頁製作，要將網頁製作成具有視覺化效果的品質對小學生 而言，其困難度很高，需要教師花更多的時間來指導學生製作網頁，

他說道：「在團隊運作困難的地方，就是畢竟我們參加的這個是網頁 比賽，最後的成果要做成網頁，以視覺化的呈現，而在這個部份對小 學生來講，可想而知，是有一定難度的，要他們能夠做出一個精美完 整的主題網頁其實並不容易，像是拍的相片就得經過影像處理啦！必 須要有電腦美工的能力等…，所以，我們就得利用課餘時間，甚至假 日，來指導學生做這些電腦軟體方面的學習，有時候礙於「時間」的 壓力，施行上真的是有些困難。」(訪問 1000823TT)

曾經在公立小學代過課的青老師提到自己以前在公立小學帶學 生比賽的經驗，老師們比較有充裕的時間按部就班的帶著學生進行專 題式研究，公立學校的教師就是很單純的把課上好，不會有太多的外 務與額外的行政工作，比較可以專心的帶學生比賽，但是，現在的可 樂小學是一所臺北市相當具有競爭力的私立小學，整個教學的環境、

生態、氛圍和公立小學有很大的差異，「時間」、「工作步調」都跑得 很快，青老師在訪談中曾經表示：「現在在可樂小學，不僅老師很忙，

時間真的很有限，就連學生也是如此，每個人都有不同的任務，一下 這個要參加合唱團的練習，一下那個要參與體育團隊的練習，真的也

只能利用午休及大節下課，進行網頁專題式競賽的討論，甚至有時候 連中午都排不到時間，放學後，他們也都各自安排了補習，所以，要 安排到大家統一的時間進行開會討論有時候也還真的不容易，而公立 學校在這個問題上，就比較沒有這麼嚴重，大家的時間都比較寬裕，

比較好配合，有時候，還能利用週三整個下午的時間，來進行深入的 討論與實作。」(訪問 1000913TR)

紅老師也同樣認為可樂小學的教師均各司其職，所付擔的各項課 務及行政工作量均繁重，壓縮了教師的時間，因此造成工作壓力，他 說道：「我覺得我們學校的老師都太忙了，一個人都有很多種任務，『時 間』真的是不夠用，老師們體力和心理的負擔都很大，但是，我現在 也還不知道有什麼解決的辦法，我想就是個人的調適吧！也可能是學 校的要求很高，所以大家的得失心都比較重，得名次的期待和壓力也 都還是有，所以，我們應該要調適到就是帶著孩子學習，當中一定會 有收穫，至於名次就不要太在意。」(訪問 1000906ST)

由以上幾位可樂小學教師團隊們的訪談分析結果，我們可以清楚的得知，

身處於可樂小學的學校文化與行政組織中，「時間」是團隊教師們在進行指 導網路專題式競賽之首要困境。

二、研究主題的專業知能不足

網路專題式競賽包括了：「臺灣學校網界博覽會」、「臺北市中小學 專題式網頁競賽」及「北北基桃四縣市中小學學生專題寫作比賽」，其 中的「北北基桃四縣市中小學學生專題寫作比賽」，此競賽的比賽主題 是在每一屆比賽結束後，便公告次年的比賽主題，參賽團隊再依主題 範圍擬定一個「專題名稱」，以進行專題指導，因此，競賽主題之內容 有時非指導教師團隊的專長。

美老師說道：「畢竟，我們也只是師院或師範體系畢業，在學校學 的是有關於教育的通識概念、教材教法與學生身心發展概況等等，很 多比較專業性的、學術性的主題研究，我們也不懂，尤其，研究主題 是這麼廣泛，有時候是環保議題、科學新知、法律問題等等，對於老 師有時候真的是一大挑戰，老師自己在研究主題上的專業知能不足，

還要帶著學生研究，也是滿有趣的一個現象，所以，『專業知能的不足』

也是我們的困境之一，當然，我們自己必須努力突破困境，老師自己 多找些資料，多請教專家學者。」(日誌 1000920)

白老師在訪談中就深刻的提到自己曾經碰到的相關經驗，他說到：

「像去年我們做的主題是有關於「廚餘回收，再利用」，這個主題當中 牽涉到一些生物分解、自然科學等等，比較專業性的問題，有時候學 生在問，我們也真的不知道，這個時候就會覺得自己的專業能力不足，

指導起來會有一點吃力，有時候，也覺得滿好笑的，變成邊做邊學，

不過，換個角度想想，其實，也是給學生一個滿好的示範啦！學習就 是如此，不可能所有的東西我們都學過，所以，帶著孩子學習如何學 習，學習找資料的方法；學習解讀資訊；學習資料的整合等等，所以，

你剛剛問我困境，我想應該就是「專業知能不足」吧！不過是危機也 是轉機啦！就換個角度想吧！」（訪問 1000829CD）

貮、學生本身因素所面臨之問題

可樂小學教師團隊在參與指導網路專題式競賽，學生在參與網路專題式 競賽時，所面臨的問題，可以從兩方面來進行分析與探討，第一，學生學習 動機的自我趨動；第二，學生時間的自我管理，其內容分述如下：

一、學生學習動機的自我趨動

學生在進行網頁專題式競賽的研究過程中，通常是要付出大量課 後額外的時間，去準備、籌劃網頁專題研究的競賽範疇，學生本身不 僅要完成自身的課業，更要額外付出心力於競賽中，學生在剛開始參 與網頁專題式競賽時，學生遇到問題時，求助教師以尋求協助，充滿 研究的動力，但時間一久學生的自我監控能力較低，常會有眼高手低 的現象，紅老師說道：「他們能力應該是夠，只是學生的自主性還不夠 高，所謂自主性就是說，這其實是一個孩子的比賽，可是實際上，好 像是一個老師帶學生去比賽的比賽，就是老師會有一些壓力，等於是 說要去做一個統籌、主動的角色，主動性的部份其實老師比學生高更 多，老師要帶他們討論，並且掌握進度，學生他們會去作執行的動作，

但是，我會期望說這是他們主動想要參加比賽的，他們應該可以自己 覺得要做到什麼程度，我會希望他們自己有那種自發性，但是，以現 階段現況而言，我會覺得還是老師在主導的成分會比較多，也可能是 老師比學生更 care 這件事，所以會付出更多的東西在裡面，因此，基 本上，學生的素質都已經相當的不錯了，只是我們會期待孩子能夠有 更多的自主性。」(訪問 1000906ST)

另一次的訪談中，紅老師再次說道學生學習動機的問題是推動網 頁專題式競賽的動力，他說道：「我覺得老師比學生還要積極、主動投 入在比賽的過程中，不過到了進入複賽、決賽的時候，學生就會變得

比你還要積極，他會比你更想要得名，他們會拼命的練，並且，變得 常常來找老師，他們開始會找到那個樂趣和成就感，然後，整個動力 都起來了，那個真的讓人覺得印象深刻。」(訪問 1000913ST)

事實上，參與網路專題式競賽的學生，需要極大的學習動機，因 為，學生的學習動機往往是影響到競賽的過程，也影響到指導老師，

白組長說道：「老師跟學生都要非常投入，老師團隊都要非常熱情。學 生非常投入會影響老師，讓老師非常感動。」(訪問 1000829CD)

二、學生時間的自我管理

可樂小學從一年級到六年級的課程安排，學生上課時段是從週一 至週五，課程時間安排是整天的排課，沒有像公立小學週三上課半天，

可樂小學上課時間從早上七點五十分到十六點三十分，學生放學後，

緊接著又進行學校設立的課後安親、才藝班，以強化學生的學科知識 或藝能科目，其放學回家已下午六點之後了，而學生能利用放學回家 後，將自身的課業完成後，才能額外的完成網頁專題式的相關競賽，

以至於學生跟老師的討論時間，只能利用短促的下課時間及午休時間 來討論研究專題，紅老師說道：「應該就是要跟時間賽跑，因為，小朋 友的時間很滿，只有中午時間可以指導、討論，還有大節的下課，那 放學後的時間就比較沒有辦法，所以真的跟時間賽跑，所以，變成說 你跟學生講完以後，他自己回家要能執行，我們比較沒有辦法像公立 學校一樣，可能利用週三下午可以帶著孩子一步一步一起做。」(訪問 1000906ST)

另外，級任老師青老師也同時表示，隨著專題研究的時間增加後，

另外，級任老師青老師也同時表示，隨著專題研究的時間增加後，