可樂小學教師團隊指導網路專題式競賽之關鍵成功因素

本章節主要重點在於釐清可樂小學教師團隊參與指導網路專題式競賽 之關鍵成功因素，依據本研究之第二章文獻探討中，Daniel D. Ronald（1961）所 發表的「管理資訊危機」文章中，其內容中最早提到關鍵成功因素的概念：「大 部分的產業都具有三到六項決定成功的要素，一家公司想要成功，必須在這些關 鍵因素上表現傑出」。

因此，研究者依據Daniel D. Ronald對關鍵成功因素的概念及資料分析結果，

將可樂小學教師團隊參與指導網路專題式競賽之關鍵成功因素歸納成六個要素，

其關鍵成功因素有教師教學品質、學校資源統整、課程多元設計、學生素質優良、

家長社經地位、專題研究創新，其關鍵成功因素如下圖(圖4-2)所示：

圖 4-2 可樂小學教師團隊參與指導網路專題式競賽之關鍵成功因素

壹、教師教學品質

研究者在整理相關資料後，發現可樂小學教師教學效能高，可列為教師團隊 指導網路專題式競賽之首要關鍵成功因素，並且，教師教學品質佳可分別從二個

可樂小學 競賽關鍵 成功因素

教師 教學 品質

學校 資源 統整

課程 多元 設計 學生

素質 優良 家長

社經 地位 專題 研究 創新

面向來說明，研究者分述如下：

一、教師教學評鑑

可樂小學教師教學效能高，可以從教師教學評鑑中得知，其教師教 學評鑑分別由「外部評鑑」與「內部評鑑」分述如下：

(一)外部評鑑

可樂小學教務主任妥善運用校、內外之相關教學資源進行「教師 增能」之策略，引進校外資深並具代表性之教學輔導教師以精進教師 課堂教學能力；聘請大專院校專業教授提升教師研究之能力；此外，

透過舉辦各專業知能之研習活動以累積教師能量，並且，於民國九十 七年獲得臺北市優質學校「教師教學」單項金質獎的認證。

可樂小學課程研發組長白老師表示，可樂小學於民國九十七學年 度獲得臺北市優質學校「教師教學」單項金質獎的認證，就是代表可 樂小學教師教學高效能最好的佐證，他表示：「我覺得我們學校的老 師雖然年輕，但是，真的很認真在教學工作上，大家都花費了很多時 間在課程的準備上，然後，教學效能都很高，會嚐試用各種不同的方 法，讓學生理解，當然，這個口說無憑啊！得到優質學校的認證就是 最好的證據，我想台北市真的沒有幾所學校可以像我們學校的老師，

而且不管是教哪一科的老師都有一定的水準。」（訪問 1000829CD）

自然領域美老師也提到相同的觀點，他認為想要指導學生在網 路專題式競賽中獲得好的成績，「教師」扮演著重要的角色，而「教 師教學」的效能就是其中關鍵之處，美老師說：「常常有以前念師 資班的同學聊天時問起，為什麼我們可樂小學每次在重大比賽，都 能有傑出的表現，我都會對他們笑笑地說，因為我們會教啊！（大 笑貌），他們都以為我在開玩笑，其實，這是真的，為什麼我們學 校的老師那麼會比賽，因為，我們不僅掌握了得獎的要領之外，我 們還能夠將這些得獎因素，融合在我們的教學中，所以，我們的教 學品質應該是有一定水準的！」（訪問 1000830NT）

可樂小學教師教學效能高，高度展現在各團隊領域中，乃全面性 教學品質的提升，而非單一領域或學年單打獨鬥，擔任高年級級任教 師的青老師訪談中特別提到：「我覺得我們學校的老師真的很優質耶！

不管是自然、社會還是美勞、資訊，每一個領域的老師都有兩把刷子，

不僅是在自己的專業學科知能豐富，而且，每個領域都動起來，都有 辦法帶比賽，更重要的是都有辦法得名，從這些地方可以看見，各領

域的老師們，對於自己學科的教學都有一定的經驗與見解，並且，能 夠發揮良好的教學效能。」（訪問 1000924TR）

從以上三位分別擔任課程研發組長、自然領域教師、級任教師們 的訪談中得知，可樂小學教師不論是學年或領域教師，在教學效能上 均能達到一定的素質。

研究者進一步整理相關訪談資料中，同時，也發現可樂小學以系 統性、策略性且全面性的提升教師專業知能，其中，教務主任扮演著 重要的靈魂角色，全力推動此業務，果然，讓可樂小學教師團隊獲得 教學效能上的精進，課程研發組長白老師說道：「主任真的花很多心 力在提昇教師教學的能量，他妥善運用校內、外資源，其實，主任的 功勞也不小，像他積極提昇教師的教學效能與專業度。」（訪問 1000829CD）

自九十六學年度開始，可樂小學連續四年參加北市優質學校評選，

經由外部專家、學者實際到校實察，在「教師教學」方面的意見如下，

本校據此做為教師教學持續精進修正的方向。

優點：

1、每年辦理教學博覽會，激發教師的教學創意，並讓家長 體會教師的活力及經營策略，可作為他校之參考。

2、精進教師的教學能力上，特別強調英語、閱讀及數理能 力，並藉由團隊模式達成「共創願景及共享成就」之成 果，值得肯定。

3、教學方式與策略，相當多元、有創意，如重視體驗活動，

並能善用各種教學媒體。

4、在「學以讀」（精緻閱讀）和「讀以學」（精進閱讀）

的課程中，能發展系統的目標，有效引導教師的教學和 提升學生高層次的學習能力。

5、教學落實情形佳，學生學習成效良好。學生能從學習中 增進口語、文字的表達能力，進而增強對於自我的信心 與情緒的管理。

(二)內部評鑑

可樂小學在每學年度均會依據上學年課程與教學的實施進行教 學評鑑，檢討課程發展的運作方式與功能之適切性、並針對課程教學、

學生事務輔導部分，學校活動實施之適切性、孩子關鍵能力之培養等

主軸，於學期期末教師進行教學檢討與修正會議，擬定下學年教學之 因應與調整等，其教學評鑑結果與修訂分述如下：

針對學生及家長對「各領域課程教學在學習表現上的成效」的滿 意度，我們對全校家長發出不具名問卷共發出 800 張，學生部分的問 卷則發出了 1500 張。

從問卷統計的結果可以看出可樂小學家長對可樂小學「課程規劃 與落實執行的滿意度表現」方面，各年級滿意度表現都獲得了七成以 上的滿意度，且各分項規劃與執行的滿意度均達到八成以上。顯見可 樂小學家長對於可樂小學課程規劃與執行是感到頗為認同的。可樂小 學家長對「各領域課程教學在學習表現上的成效」的滿意度，如下表 4-1 所示：

表 4-1 可樂小學家長對課程教學在學習表現的滿意度 課程規劃與落實滿意度

年級 分項

內容規劃與 落實

閱讀力的環

境 學習表現 整體滿 意度 一年級 0.97 0.91 0.92 0.93 二年級 0.97 0.93 0.93 0.94 三年級 0.88 0.80 0.85 0.84 四年級 0.80 0.72 0.72 0.75 五年級 0.73 0.72 0.72 0.72 六年級 0.72 0.71 0.72 0.72 分項滿意度 0.84 0.80 0.81 0.82

（資料來源：可樂小學書面文件）

唯從統計表中亦可以發現，高年級家長對於可樂小學課程滿意度 是較中、低年級家長滿意度為低的，深究原因，可樂小學認為應該加 強學校與高年級家長的聯繫，讓家長更加瞭解可樂小學課程規劃與實 施，也應更加落實開放家長反應意見的各種管道，因此，家長會居中 扮演十分重要的關鍵角色。可樂小學堅信唯有彼此的良好溝通，才能 建立起雙方互信的關係。

可樂小學學生對「學習表現成效」的滿意度調查，在「學習表現」

方面，可樂小學學生在整體滿意度中，有四個分項達到 82％以上，

包含閱讀力的基礎能力培養有助於其他科目學習、各領域多元發表型 態有助提升學生思考創造能力、各領域多元發表舞臺提升學生合作分 享能力、學生能生活中實踐課程教學知識等四項。

其中高年級在「自主專題研究課程提升學生自主探索能力」，滿 意度約 61％，學生對於高年級自主專題研究課程在綜合領域中獨立 設科任教師授課，開始培養系統化的獨立研究能力，可能感受到不同 以往的學習壓力，因而對於自主專題研究課程能提升學習興趣與信心 這個部份，滿意度打了折扣。

日後對於高年級的自主專題研究課程規劃，應該朝提升學生學習 興趣角度來思考，利用更多元活潑的教學活動，引發學生持續自主學 習動力，其可樂小學學生對「學習表現成效」的滿意度，如下表 4-2 所示：

表 4-2 可樂小學學生對「學習表現成效」的滿意度

（資料來源：可樂小學書面文件）

學生對學習表現滿意度統計 年級

分項 一年級 二年級 三年級 四年級 五年級 六年級 滿意度 推動培養閱讀力為主

的課程提升語文學習 興趣

0.88 0.89 0.75 0.69 0.68 0.69 0.76

閱讀力基礎能力培養

有助於其他科目學習 0.95 0.90 0.88 0.71 0.70 0.76 0.82 各領域多元發表型態

有助提升學生思考創 造能力

0.94 0.94 0.85 0.72 0.78 0.78 0.84

自主專題研究課程提

升學生自主探索能力 0.97 0.93 0.87 0.71 0.61 0.62 0.79 各領域多元發表舞臺

提升合作分享能力 0.89 0.95 0.88 0.74 0.77 0.78 0.84 學生能生活中實踐課

程教學知識 0.91 0.94 0.86 0.77 0.79 0.67 0.82 整體滿意度 0.92 0.93 0.85 0.72 0.72 0.72 0.81

學生家長對「學生學習表現成效滿意度」調查，在家長滿意度方 面，二年級家長對於可樂小學學生學習表現成效滿意度為最高，達 86％，尤其是在學生學習表現滿意度部分，整體滿意度高達 88％，

進一步分析，發現在「閱讀力的基礎能力有助於其他科目學習」上，

滿意度高達 95％；由此可知，家長肯定學校在國語文課程上的規劃 與落實有助於學生在其他學習領域的學習表現，如下表 4-3 所示：

表4-3 可樂小學各年級學生家長對「學生學習表現成效滿意度」調查

（資料來源：可樂小學書面文件）

二、教師團隊素質

（一）教師學歷

就讀研究所的指導老師具備論文寫作，並且經歷撰寫論文的洗禮，

就讀研究所的指導老師具備論文寫作，並且經歷撰寫論文的洗禮，