研究參與者

本研究擬以臺北市一所小學（化名可樂小學）作為研究個案之學校，以該校 參與指導網路專題式競賽之教師團隊為主要研究對象的學校行政人員及教師為研 究參與者。本節將針對個案學校選取依據、個案學校背景簡介及研究參與者逐一 說明。

壹、 個案學校選取依據

當九年一貫課程改革政策於九十學年度正式上路後，順應時代的趨勢，也因 應教育政策的轉變，各級學校紛紛開始實施以「學生」為主體的教學模式，其中

「專題式學習」不僅在概念上與這波九年一貫課程改革理念相謀合，更是一種集 課程、教學、評量三者結合於一身的學習活動模式，加上近年的資訊發展迅速，

透過網際網路來進行專題式學習的教學，漸漸成為網路教學的新趨勢，對於學校 長期投入大量心力在網路專題式學習，並透過教師與學生組隊形成團隊，以競賽 的方式進行網路專題式學習。

因此，為了提供給孩子們有足夠的空間與機會，做自我的選擇；在發堀興趣、

應用知識、活用資源與問題解決的過程中，展現自主的學習，臺北市一所小學－

「可樂小學」，以系統性的規劃各領域的專題式學習，並且，積極參與網路專題 式競賽，其成績斐然，本研究選擇可樂小學教師團隊為主要研究對象，理由有三：

一、可樂小學師生團隊參與網路專題式競賽成績斐然

自 1994 年教改呼聲風起雲湧揭開序幕至今，已歷經十多年的時間，就 民間及教育部當年設定的教改目標之一，能減輕孩子負擔，且能與生活結 合的二項指標，不但沒減輕，反而孩子的負擔益加嚴重。有感於此，可樂 小學教學團隊提出讓孩子有自主、專題式學習的構想，希望將孩子們平日 各領域所學的內容、能力，有一個主題，可將整合所有相關能力，運用於 解決生活上所面臨的問題，一方面引導孩子們認識學習的目的，一方面引 導他們關心生活周遭的人、事、物，尋找學習、生活的真正意義。

因此，可樂小學的教學團隊開始系統性的建構「專題式學習」的課程 架構與教學目標，各教學群依此架構，設計適合學生身心發展課程內容，

並逐步實施於各領域的課程教學中，並且積極參與「臺灣學校網界博覽會」、

「臺北市中小學專題式網頁競賽」、「北北基桃四中小學學生專題寫作比賽」、

「國際學校網界博覽會」等競賽，參賽迄今，年年皆大放異彩，得獎件數 及獎項均優於其他公、私立小學，因此，本研究即擬以可樂小學教師團隊

為主要研究對象，深入且全面性探討該教師團隊在參與指導網路專題式競 賽時，其運作模式為何？關鍵成功關鍵因素為何？過程中所面臨的困境又 為何？

二、可樂小學為臺北市私小中，具代表性的指標學校

可樂小學位於臺北市市郊，屬於都會型的中型學校，近幾年來，國內 中小學紛紛受到少子化的衝擊，許多私校面臨招生不足的困境，然而，處 於競爭激烈的環境中，可樂小學卻是現代父母們心目中的首選，近幾年來 招生人數年年額滿，並且，在臺北市各項比賽中成績亮眼，尤其在臺北市 優質學校評選中，榮獲七項優質學校認證，校務績優榮獲臺北市政府教育 局肯定，特准 4 年內免受國小校務評鑑，成為最具代表性的指標學校之ㄧ。

三、蒐集研究資料的方便性

本個案研究的研究對象為可樂小學教師團隊，可樂小學教師團隊積極 參與「臺灣學校網界博覽會」、「臺北市中小學專題式網頁競賽」、「北 北基桃四中小學學生專題寫作比賽」以及「國際學校網界博覽會」，年年 皆獲得佳績，而研究者一直以來，始終參與團隊之運作，因此，有關團隊 第一手資料的蒐集，研究者較容易獲取。再者，研究者對於學校文化脈絡 的瞭解、校園氣氛資料的蒐集以及邀請訪談對象，皆具方便性，有助於本 研究的進行。

基於上述之理由，因此，選擇可樂小學作為本研究之個案學校。

貳、個案學校背景簡介

在瞭解可樂小學教師團隊參與指導網路專題式競賽之前，首先必須先對該校 相關背景以及教師團隊之資料作一初步之認識。

研究者所選擇的研究場域，目前學區附近已成為樓房櫛比學校林立的文化區，

位於臺北市都會型的學校，也是研究者所任教的可樂小學，於民國四十五年創建，

屬於一所中型私立學校，學生可跨學區就讀，因此願意至本校就讀的學生，其家 長社經背景大多較一般公立小學素質高；家長的平均學歷為大學至博碩士階層，

教育知識水準程度高，對於孩子的養成教育極為重視，因此，大多數的家長對於 學校推展之課程、活動，均能協助配合並且樂於參與。

九十五學年開始，逐年開始系統性的架構出可樂小學「專題式學習」課程，

各領域間進行橫向及縱向縝密之課程，更於九十六學年度獲得臺北市優質學校評 選「課程發展」之認證，教師團隊所參與的各項網路專題式競賽，屢屢獲得佳績，

詳細得獎數據，研究者整理如下表（表3-1）所示：

參、研究參與者

訪談