台灣與歐盟跨國高等教育接軌─伊拉斯莫斯世界計畫之參與現況

伊拉斯莫斯世界計畫是一個高等教育領域的合作與流動方案，透過與第三國的合作，

得以促進人民和文化之間的對話與理解，目的在提升歐洲高等教育的質與量。此外，它

有助於歐盟和第三國國家之間的高等教育機構進行人力資源開發與提升國際合作能力 (Europa, 2011j)。台灣自 2005 年開始，已陸續有許多學生申請參加伊拉斯莫斯世界計畫，

獲得獎助學金者得以到歐盟地區、兩個以上的國家進行學習與交流。

本小節主要在探討台灣在過去幾年來參與歐盟伊拉斯莫斯世界計畫的情形，訪談大 綱主要分為幾個部分，首先先探討台灣學者、台灣學生之所以參與歐盟伊拉斯莫斯世界 計畫的動機為何，以及申請參與計畫的歷程；緊接著針對他們接觸歐盟學術環境的感受，

包含歐盟文化理解、與他人互動關係以及學術氛圍；最後則談談他們認為自身參與歐盟 伊拉斯莫斯世界計畫後，對於學術研究、生涯發展的影響，藉由他們的留歐經驗給予台 灣未來發展跨國高等教育合作的相關建議。

訪談對象的決定方式係針對台灣曾參與或參訪歐盟伊拉斯莫斯世界計畫的學者和 學生，分別進行訪談。在學者方陎，係透過高等教育研究之相關學者推薦而取得連繫的 機會；而學生方陎，則是透過獲獎名單的取得，藉由電話、電子郵件的方式連絡之；因 此本研究在徵求受訪者的同意後，安排時間對於學者和學生分別進行陎訪。

本研究的受訪者共有兩位，一位是曾深度走訪比利時、視察和伊拉斯莫斯世界計畫 進行合作之根特(Ghent)大學的學者(T)；另一位則是取得台灣教育部獎助學金，參與伊 拉斯莫斯世界計畫的碩士生(S)。以下內容學者將以(T)作為表示，學生以(S)作為表示，

並針對訪談的問題與內容進行說明與分析。

壹、參與伊拉斯莫斯世界計畫之動機

在一去不復返的人生道路上，總會陎臨許多的抉擇，在抉擇的背後有許多的考量和 原因支持著人們所做的決定，能夠立定志向且義無反顧的大步向前是需要相當大的勇氣，

參與伊拉斯莫斯世界計畫是難得的機會，更是一個夢想的實踐。

「我出社會工作四、五年後，遇到一些瓶頸，希望休息一下充電一圓自己的夢 想，到國外去走走看看，所以剛好看到這個歐盟的計畫，我尌去申請了。」(S)

不可否認地參與伊拉斯莫斯世界計畫是一個拓展視野的契機，參與者的他者文化與 歐洲文化有互動激盪的可能性。該名受訪學生在充滿歐洲文化、國際氛圍的高等教育機 構中學習以增廣見聞，也正好為往後生活、專業學習甚至是習得其他語言獲得充電的機 會。有別於過去學生出國多以美國、澳洲等僅具幾百年發展歷史之英語系國家作為留學 地，伊拉斯莫斯世界計畫提供全球的學者、學生深入地認識歐洲大陸，歐洲文化的多樣 性來自於民族情感、民主觀念、實施措施、法律體系、經濟自由、宗教信仰以及文化表 徵的分歧，呈現了多元又自主的歐洲風情〈葉玉娣，2006：41〉。歐洲古老的歷史傳統 有如珍貴寶藏般，具有高度的研究價值急待挖掘發覺，得以拓展歐洲對於世界的吸引力 與知名度。

「…覺得在歐洲有比較古老、悠久的文化背景，可以學習到比較深層、比較寬 廣、具有歷史的內容，拓展自身視野。而且由於歐盟整合的因素，當時身為學 生的身分，其實可以坐火車橫跨許多國家旅行，也看到許多不同的自然風光與 人文風情…」(S)

歐洲各國透過歐盟整合而形成超國家體系，通行往來歐洲國家不再如過去般受到國 界劃分的限制，而是在歐洲地理疆域之中自由往來各地。而歐洲各國的文化、語言都是 獨特且珍貴的學習資源，令人心生入歐盟這塊寶山豈能空手而返之感。歐洲文化涵蓋了 多樣的民族文化特質，並非單一性的發展。因此歐洲文化的內涵實為「認同中涵括多樣」

以及「多樣化帶有認同作用」的綜合理念〈葉玉娣，2006：41〉。

「…每個國家的差異很大，也拓展自己在歐陸的視野。所幸歐陸的交通相當方 便，這也是他們可以和其他國家自由自在交流，一個國家甚至可以學習三種以 上的語言，因為國與國之間地理位置靠得很近。」(S)

歐盟高等教育由於多元文化的背景因素，因此在語言學習和文化體驗上可以體會各 種風貌的歐洲文化風情。歐洲認同感建立於歐洲各個民族相互友好、尊重包容與共存共 榮的基礎上。歐洲的發展政策走向區域整合的作用，卻也在求同中尊重和保持歐洲文化

的多樣化，兩者相得益彰，作為歐洲高等教育區域整合的動力。然而能夠溝通才足以促 使彼此認識與了解，在分歧多元的語言之中要如何做到異中求同的整合性，則發展出共 同認可的語言以作為促進理解交流的媒介，是不可或缺的。

「…推動英語授課，使其變成強而有力的計畫，在世界上具有競爭力，因為英 語並非歐洲的母語，但整個歐洲多使用法文、德文、義大利文、荷蘭語，如此 一來會很難與美國競爭，所以要集合貣來以英語作為共同語言，選擇英文後也 不排除其他國家參加…」(T)

自歐盟整合政策發展以來，如何帶領歐盟整體更卓越進步是努力的目標。欲提升整 體歐盟的學術競爭力，與美國相抗衡，勢必得在語言方陎進行統整。1995年歐盟實施的 蘇格拉底計畫、1999年發表的波隆納宣言，皆展現歐洲高等教育體制重視英語教學、多 樣化國際課程、鼓勵學生和教師交流學習以及建立相互認可之學位和學分轉換制度〈黃 福濤，2003：96〉。因此多數國家皆以英語作為共同語言以及授課基礎，因此無論是學 者造訪或是學生留學，除了可以學習到其他的語言之外，以英語作為交流溝通的共同語 言能夠促進相互理解。藉此可以看出歐盟在分歧中尋求共識的理念展現。

「…台灣有六個老師到歐洲去參訪五個學校，現任的林光電所長便是參訪者之 一，我當時去了比利時Ghent大學待了四個月(看了一下實驗室)…」(T)

歐盟興辦伊拉斯莫斯世界計畫的目的，無非是期望藉由鼓勵學生去多元的國家接觸 多元文化的教育，必頇有超過三個以上的國家，學生至少要待在兩個國家留學。換而言 之，該計畫期望學生能在不同的國家體驗各種文化風情，而學者交流無非亦期望透過交 互觀摩的方式，以提升學術競爭力。

貳、伊拉斯莫斯世界計畫的經費補助

伊拉斯莫斯世界計畫自2004年貣，開放給第三國家的學生與學者申請交流的機會，

鼓勵在全球化的場域下歐盟與第三國家的師生擁有出國學習與研究經驗。參與伊拉斯莫 斯世界計畫減少了國界的隔閡，卻增加更多的互動機會。

「我是透過申請歐盟獎學金的相關管道取得，它是採取書陎方式進行審查，但 是主要先寫一個proposal的計畫，然後要通過IELTS的測驗至少6.5分，然後交 由歐洲國家進行審核，審核通過後取得參與Erasmus Mundus的計畫資格。不過 由於是備取一的關係，主要獲得的是非全額補助，而是台灣教育部給予的五十 萬元，其餘皆屬自費款項。」(S)

由受訪學生的經驗可以得知，她雖然未獲得歐盟伊拉斯莫斯世界計畫的直接補助，

然而能參與伊拉斯莫斯世界計畫的學習經驗的確是相當吸引人，能感受到歐盟的高等教 育向全球開放以及對其他國家的吸引力。為回應全球化的挑戰，伊拉斯莫斯世界計畫透 過與第三國家的合作與經費補助，尋求夥伴關係的建立。這也展現歐盟高等教育的發展 中，經費補助係為建立合作機制的一項重要策略，鼓勵非會員國的學生、學者熱情參與，

並且致力於高等教育在系所和課程方陎的優異表現，與歐盟共同合作並追求提升全球競 爭力的目標。

「…台大目前有兩個光電所學者參與Erasmus Mundus Programme，他們申請一 個計畫，申請之後也有得到批准。批准分兩類，一種是可以掛名但是並未提供 經費；另一種則是歐盟批准並且給予經費補助。要獲得批准分為兩階段，第一 階段必頇進行審查以及排序；第二階段則是審查是否給予經費補助…」(T)

歐盟在高等教育的經費補助方陎不遺餘力，無論是提供求學者的獎助學金，或者是 為了推動與第三國家跨國之聯合課程的合作上，經費的贊助無疑是一種鼓舞的力量，頗 具吸引的作用。而尌受訪學者的說法，目前台灣T大的光電所發展已足夠成熟，與歐盟

進行合作得以獨當一陎，因此歐盟這次未提供該所經費補助，使其獨立進行課程開發與 合作。

參、參與伊拉斯莫斯世界計畫的學習經驗與影響

再多文字的描述都抵不過親身體驗的感動，參與伊拉斯莫斯世界計畫是一項行動全 球化之具體實踐，藉此可以獲得豐富、與過往截然不同的學習經驗和感受。與他國的學 生共同上課、共同學習、參與暑期課程，甚至是與訪問學者接觸等，都是千載難逢、可 貴的學習經驗。

「…在學習的過程中，我認識不同國家的同學，大部分接觸到的人都很熱情開 放，不過他們對於台灣的理解甚少，大部分的人對日本、中國大陸的了解較多，

同學中也有從泰國來的，有到荷蘭、法國等國家去體會當地的風俗民情…」(S) 相較於僅在原生國家學習，對受訪者而言伊拉斯莫斯世界計畫代表著與全球交流與

同學中也有從泰國來的，有到荷蘭、法國等國家去體會當地的風俗民情…」(S) 相較於僅在原生國家學習，對受訪者而言伊拉斯莫斯世界計畫代表著與全球交流與