各校學習成效差異分析

針對本研究施測的八所國民小學，包含大雅區文雅國民小學、大甲區順天國民 小學、太平區宜欣國民小學、沙鹿區北勢國民小學、南區樹義國民小學、北屯區僑 孝國民小學、豐原區豐村國民小學、潭子區潭子國民小學等八所學校進行學生學習 成效之比較，結果如下表 20：

表 20不同學校對於學童學習成效之差異分析

不同學校對於學童學習成效之差異分析

變項 選項 人數 平均數 標準差 F 值 Scheffé 事後比較

學校

A學校 B學校 C學校 D學校 E學校 F學校 G學校 H學校

82 78 82 74 78 78 77 81

11.5244 16.8718 15.9024 17.0541 11.8462 18.1795 9.3506 7.6543

9.91971 11.15925 12.84630 9.97104 11.69202 13.41132 9.34396 8.68643

10.193*** B學校 > G學校 B學校 > H學校 C學校 > H學校 D學校 > G學校 D學校 > H學校 F學校 > A學校 F學校 > G學校 F學校 > H學校

註：*p < .05，**p < .01，***p < .001

為了避免施測學校造成不必要的困擾，及顧及各校隱私，故施測學校以代號表 示，從不同學校中發現，不同學校對於學童學習成效有顯著差異(F = 10.193；p = .000

< .05)，經事後比較發現：1. B學校(M = 16.8718)對於學童的學習成效顯著高於G學校 (M = 9.3506)和H學校(M = 7.3506)；2. C學校(M = 15.9023)對於學童的學習成效顯著高 於H學校(M = 7.3506)；3. D學校(M = 17.0541)對於學童的學習成效顯著高於G學校(M

= 9.3506)和H學校(M = 7.3506)；4. F學校(M = 16.8718)對於學童的學習成效顯著高於 A學校(M = 11.5244)、G學校(M = 9.3506)和H學校(M = 7.3506)。

經由問卷比對發現，B 學校負責教學之教師年齡都是 36-40 歲；服務年資都是 11-15 年；執行長(組長)教一個班級，種子教師 (級任教師) 教 2 個班級；學校的蝴 蝶園是由一些志同道合的教師ㄧ起爭取；蝴蝶園業務是由教務處負責管理、規劃；

在推行蝴蝶生態教育方面(網室+教學等)總共有 8-15 位的義工家長及 16 位以上的學 生參與；在蝴蝶園網室管理方面總共有 1-3 位教師(不包含行政人員)及 8-15 位的義 工家長參與；蝴蝶園每週開放三天且每次開放一節的下課時間；蝴蝶園也都放置有 圖片之解說牌與安排小小解說員；飼養蝴蝶幼蟲前大概花了 41-60 分鐘教學；補充 教學也花了 31-60 分鐘；在教學中也有介紹一些蝴蝶相關網站及書籍。

D 學校負責教學之教師 2 位年齡是 41-45 歲，1 位是 31-35 歲；服務年資 2 位是 11-15 年，1 位是 6-10 年；3 位全都是級任教師；其中 1 人還擔任種子教師；學校的 蝴蝶園是由一些志同道合的教師ㄧ起爭取；蝴蝶園業務是由教務處負責管理、規劃；

在推行蝴蝶生態教育方面(網室+教學等)總共有 1-3 位的義工家長及 8-15 位的學生參 與；在蝴蝶園網室管理方面總共有 1-3 位的教師(不包含行政人員)及義工家長參與；

蝴蝶園是不開放的；蝴蝶園都沒有設置解說牌，也未安排小小解說員；飼養蝴蝶幼 蟲前大概花了 21-40 分鐘教學；補充教學花了 31-60 分鐘；在教學中也有介紹一些 蝴蝶相關網站及書籍。

F 學校負責教學之教師年齡 2 位年齡是 41-45 歲，1 位是 31-35 歲；服務年資 2 位是 16-20 年；1 位是 6-10 年；3 位都是組長；執行長教二個班級，副執行長教 1 個班級；學校的蝴蝶園是由一些志同道合的教師ㄧ起爭取；蝴蝶園業務是由教務處 負責管理、規劃；在推行蝴蝶生態教育方面(網室+教學等)沒有義工家長，但有 4-8

位的學生參與；在蝴蝶園網室管理方面沒有教師(不包含行政人員)及義工家長參 與；蝴蝶園每週開放四天且每次開放一節的下課時間；蝴蝶園也都放置有圖片之解 說牌與安排小小解說員；飼養蝴蝶幼蟲前大概花了 41-60 分鐘教學；補充教學也花 了 11-30 分鐘；在教學中也有介紹一些蝴蝶相關網站及書籍。

G 學校負責教學之教師年齡 2 位年齡是 31-35 歲，1 位是 41-45 歲；服務年資 2 位是 6-10 年；1 位是 16-20 年；執行長(組長)教一個班級，種子教師(級任教師) 教 2 個班級；2 位級任教師及 1 位組長；執行長、副執行長及種子教師各教 1 個班級；

學校的蝴蝶園是自己爭取來的；蝴蝶園業務是由學務處負責管理、規劃；在推行蝴 蝶生態教育方面(網室+教學等)總共有 1-3 位的義工家長及學生參與；在蝴蝶園網室 管理方面總共有 1-3 位的教師(不包含行政人員)及義工家長參與；蝴蝶園雖未開放但 蝴蝶園卻有放置有圖片之解說牌與安排小小解說員；飼養蝴蝶幼蟲前大概花了 21-40 分鐘教學；補充教學也花了 11-30 分鐘；在教學中也有介紹一些蝴蝶相關網站但卻 沒有介紹相關書籍。

H 學校負責教學之教師為執行長；教學年資為 6-10 年；年紀為 31-35 歲；在學 校擔任主任一職，學校的蝴蝶園是由一些志同道合的教師ㄧ起爭取；蝴蝶園業務是 由總務處負責管理、規劃；在推行蝴蝶生態教育方面(網室+教學等)總共有 1-3 位的 義工家長及 4-8 位的學生參與；在蝴蝶園網室管理方面總共有 1-3 位的教師 (不包含 行政人員)及義工家長參與；蝴蝶園未開放；蝴蝶園有放置植物解說牌但解說牌上沒 有圖片；也沒有蝴蝶幼蟲及成蟲的解說牌；也未安排小小解說員；飼養蝴蝶幼蟲前 大概花了 21-40 分鐘教學；補充教學也花了 11-30 分鐘；在教學中都未曾介紹蝴蝶 相關網站及書籍。

由上述資料得知，對學習成效有顯著差之學校的各項資料皆與我們研究的結果 大徑相同，要學生學習成效好，教學者無非是要花多一點的時間，且要介紹一些相 關的資料讓有興趣的學生能主動去學習更多的知識，更要多製造一些學習情境，例 如開放蝴蝶園、設置解說牌及安排解說員，這些都能讓學生在無形中多了很多的學

習機會，故能使學生的學習成效達到良好的效果，且蝴蝶園最好還是由教務處來做 管理與規劃比較妥當，因其了解學生的學習進度，能安排恰當的課程供學生學習。