研究方法

一、研究架構

圖

二、研究假設

依據上述之研究架構，以下規劃更精細之架構與假設：

假設一：學生前測與後測成績有顯著差異。

假設二：不同的學生背景對學生學習成效有顯著差異。

假設三：不同的教師背景對學生學習成效有顯著差異。

假設四：不同的動機對學生學習成效有顯著差異。

假設五：不同的教學情況對學生學習成效有顯著差異。

假設六：不同的管理現況對學生學習成效有顯著差異。

1 性別 2 年齡 3 年資 4 職稱 5 擔任蝴蝶園角色 6 教育程度 7 畢業系所 8 婚姻狀況 9 參與飼養

教 師 背 景 學 生 學 習 成 效

成立蝴蝶園之動機

動 機

各班養蝴蝶幼蟲之動機

1 教學時間 2 補充資料 3 教學資源介紹 4 討論蝴蝶手冊

教 學 情 況

1 參與教師 2 參與家長 3 參與學生 4 開放時間 5 解說牌之設立 6 解說員

管 理 現 況

1 性別 2 經驗

學 生

第二節 研究流程

本研究起因於筆者學校與財團法人 MOXA 心源教育基金會簽約成為推廣校園 蝴蝶生態教育合作學校，筆者有幸成為本校蝴蝶園之副執行長，進而引發研究此題 目之動機，待確定研究主題與目的後，首先，先打電話拜訪十所學校之執行長，告 知他們我的研究構想，接下來進行正式的研究，在確定研究對象後，針對學生部分 設計蝴蝶常識試卷，並分別在養蝶前、後作測驗，最後由前、後測所得之成績差異 分析學童的學習成效。另外，參與教學之教師與蝴蝶園正、副執行長之部分，則由 筆者設計之問卷進行調查。最後，由學生的學習成效與教師問卷兩部份整理後，進 行交叉比對分析。而整個研究進行的程序如圖 6：

一、研究流程：

圖

研究動機

電話拜訪十所國小 決定研究主題與目的

結論與建議 進行研究

資料整理與分析

文 獻 探 討 、 分 析 與 修 正

研究對象研究工具 參與教學之教師(含正副執行長）

實施前測與後測參與班級之學生

校園生態園區經營管理與學生學習成效之研究

第三節 研究對象

「財團法人 MOXA 心源教育基金會」是由 MOXA 四零四科技公司集團在 2003 年一月全額捐助成立的，以「推廣生態環境教育及科技創新教育」做為社會公益會 務重點。目前正積極推動「校園蝴蝶生態教育」實驗計劃。期望讓小朋友在學習了 解蝴蝶生態習性、生殖、生存策略的過程中，體認環境對生物的重要性，培養關懷、

維護週遭生態環境的觀念，為保育台灣這塊土地播種、紮根。之前已與臺北縣和桃 園縣各十所小學合作，推廣「校園蝴蝶生態教育」，目前臺中市為財團法人 MOXA 心源教育基金會合作之第三個縣市，每個縣市都與基金會密集配合，積極推動為期 三年之「校園蝴蝶生態教育」實驗計畫，基金會在這三年中，首先，先在臺中市不 同區域選取十所國民小學，接著捐建十所獲選的學校各校一座蝴蝶網室，種植各類 蝴蝶蜜源植物與食草、培訓蝴蝶園之正、副執行長與種子教師、並提供蝴蝶手冊、

蝴蝶幼蟲與食草給參與飼養的每一位學生進行推廣「校園蝴蝶生態教育」此實驗計 劃，並動員公司同仁擔任基金會舉辦各項活動時的志工。而有幸獲選基金會所贊助 推廣校園蝴蝶生態教育之十所國民小學，包括：大雅區文雅國民小學、大甲區順天 國民小學、太平區宜欣國民小學、西屯區西屯國民小學、沙鹿區北勢國民小學、南 區樹義國民小學、北屯區僑孝國民小學、烏日區九德國民小學、豐原區豐村國民小 學、潭子區潭子國民小學等十所學校，而此十所學校的規模至少都要 36 班以上，參 與此次研究對象為九十九學年度第一梯飼養蝴蝶幼蟲活動之學生與各校之正副執行 長、參與養蝴蝶幼蟲班級之導師或種子教師。但本研究學生不包含烏日區九德國民 小學與西屯區西屯國民小學，因為在本研究尚未開始之前，這兩所學校已經實施養 蝶前的教學，為顧及本研究之公平性，故本次研究的學生就只有大雅區文雅國民小 學、大甲區順天國民小學、太平區宜欣國民小學、沙鹿區北勢國民小學、南區樹義 國民小學、北屯區僑孝國民小學、豐原區豐村國民小學、潭子區潭子國民小學等八 所學校參與「校園蝴蝶生態教育」計畫推廣之師生與十所學校之正副執行長。

第四節 研究工具

本研究藉由文獻探討、學生前後測及教師問卷調查等方式收集各種相關訊息，

並用量化分析來整合此研究計畫，本研究所需工具包括：

1.擬定「校園生態園區經營管理與學生學習成效之研究」(參與教學之教師與正、副 執行長用)：本問卷主要參考黃紫屏(2006)碩士論文「民間企業推動蝴蝶生態教育案 例之研究」，再經過修改成與自己論文相契合的題目，主要在了解參與此次推動「校 園蝴蝶生態教育」計畫的狀況，包括：參與教師之背景，此起計畫各校發起人、學 校人員(包含教師、學生、家長)的投入與配合程度、對基金會的滿意度與期許或建 議、三年後是否會繼續堆動蝴蝶生態教育議題等問題。

2.擬定「學生學習成效測驗卷」(學生用)：本問卷旨在探討實施蝴蝶生態教育前後對 學生知識與態度上是否有所不同。包括：前測和後測兩種問卷。前測時間為學生養 蝴蝶幼蟲之前，後測時間為學生養蝴蝶幼蟲、觀察期蝴蝶之生命周期之後。

第五節 資料收集與分析

以本研究所使用學生之蝴蝶常識前、後試卷，及學校相關教師所填寫之「校園 生態園區經營管理與學生學習成效之正式調查問卷」兩種。

由於參與本研究之學生有 630 人(每校三班)，及相關教師 31 人，故本研究以 SPSS12.0 版套裝軟體，針對各項資料進行敘述性統計分析、成對樣本 t 檢定、單因 子變異數分析及獨立樣本 t 檢定，以了解學生在飼養蝴蝶前後的學習成效之差異。