名詞界定

一、音樂教育哲學（philosophy of music education）

哲學（philosophy）是一種傳承下來的知識體系，具有主動地、持續性地、批 判性地檢視信念之特性，哲學不只是各種信念與論點的集合，而是人類用來進行 系統性反思、邏輯分析或批判思考的一種策略（Elliott，1995）。哲學是用來指引 實務進行的原則系統，有效的哲學原則不是隨意將各種假設加以組合，而是必須 具有一致的核心概念，這些概念可涵蓋所有的論述內容，並能與其所認同的真實 一致（Reimer，1992）。

教育哲學（philosophy of education）是將哲學觀念與方法應用於教育工作中，

以哲學來辯證教育的本質、規劃教育的目的、統整教育的內容、澄清教育的方法、

推動教育的實踐，及建構合乎潮流的教育理論（杜祖貽，2006；周甘逢、周新富、

吳明隆，2001）。哲學與教育的關係密切：教育目的的決定需要哲學的引導、教育 內容的選擇需要哲學的批判、教育方法的運用需有哲學的依據，反之，哲學的理 論是否合理，必須藉由教育實踐來檢視（伍振鶩、林逢祺、蔡坤錦、蘇永明，1999）。

音樂教育哲學是運用哲學思考與哲學方法，針對音樂教學活動之下的各種假 設、目的、信念與意義，進行審慎推理、批判與反思，同時具有理論性與實踐性 的意義。就功能性的面向來看，音樂教育哲學可作為辯證音樂在學校課程中的地 位之基礎；也是闡明潛在於教學行動下之意義與假設與引導教學活動的方式；並 可幫助音樂教學者追求自我瞭解、獨立思考與進行良好決策（Jorgensen，1990；

Kertz-Welzel，2009）。本研究所指之「音樂教育哲學」是針對我國政策面（九年一 貫藝術與人文學習領域課程綱要）與實務面（九年一貫課程之音樂教學現況調查 結果），進行深入的探究與批判反思，瞭解我國國中小階段學校一般音樂教育所蘊 含的音樂教育價值與目的。

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二、音樂教育哲學派典（paradigms of philosophy in music education）

派典（paradigm）的原意為範例、類型或模式，1962 年被 Thomas Kuhn 引用 到自然科學研究領域後，成為學術界重要的概念。廣義的說，其代表一個科學社 群整體的理論、信念、價值、方法等；狹義地說，它代表在某個特定領域，一套 科學研究的導引，Kuhn 主張科學派典具有支配性，某一特定時間只有一種科學派 典主導科學活動（程樹德、傅大為、王道還、錢永祥，2005）。Gage（1963）從教 學研究的角度出發，強調派典是一種模式（model）、型態（pattern），或基模

（schemata），是一種思考方式或研究型態，如量化或質性研究派典，他不強調單 一派典的支配性，認為教學研究可在各種派典中選擇應用，吳明清（2008）認為 社會科學領域的研究派典具有包容性、多樣性的特質。

本研究所指之音樂教育哲學派典即為音樂教育哲學領域中，對於音樂教育價 值、目的與實踐，抱持相同信念與思考方式的理論，包含功利主義、美感論與實 踐論三種。這些音樂教育哲學派典發展與盛行的時間不同，至今並存於音樂教育 領域中，彼此之間具有差異性與對立性。

三、音樂教育價值（values of music education）

價值是事物（如原則或特質）的重要性，或是在本質上令人嚮往的程度，音 樂教育的重要性來自多個面向，包含本質價值（如：美感特質）、脈絡價值（如：

音樂與社會文化的關係），以及外在價值（如：幫助其他學科學習）（Elliott，1995；

Jorgensen，1992；Reimer，2003）。本研究所指之音樂教育價值為各音樂教育哲學 派典對音樂教育重要性之主張；藝術與人文學習領域課程綱要的基本理念、課程 目標、分段能力指標，以及實施要點中，對於音樂教育重要性的論述；以及我國 音樂教育實務中所顯示之音樂教育價值。

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四、音樂教育目的（goals of music education）

目的（goals）指的是預定行動的結果，人類活動要達成之預期成效稱之為目 的，是長期的目標（objectives），教育目的即是遠程的教育目標，較為抽象，是教 育活動理想的揭櫫，也是教育活動的指針，引導教育發展的方向，決定教育活動 的歸趨，使教育成為有意義、有效果又循序而進的活動（伍振鶩、高強華，1999）。

教育目的是教育活動的依據，對於確認教育目任務、建立教育制度、規定教育工 作內容，組織教育過程具有決定性的影響（周甘逢、周新富、吳明隆，2001）。要 達成教育的目的，需要將其分析轉化成為具體的教育目標，藉由教育目標引導教 學活動，達成教育目的，也就是說教育目標是達成教育目的的一種手段（林玉體，

1994）。

音樂教育目的是透過音樂教育所達成的長期目標，包含藉由美感經驗，發展 個人美感潛能，培養美感判斷能力與洞察力；培養學生的音樂素養，使學生獲得 自我的成長、自我認知，以及對音樂的享受；發展學生的心智、道德、體能、愛 國心與社交技巧等（Elliott，1995；Mark，1996；Reimer，1989），音樂教育目的 是音樂教學活動的指引。本研究所指之音樂教育目的為各音樂教育哲學派典所主 張的音樂教育行動之成效，包含功利主義、美感論與實踐論所主張音樂教育應達 到的預期成效；藝術與人文學習領域課程綱要基本理念、課程標準與分段能力指 標中，共同對學生音樂教育學習成效的期望；以及藉由哲學批判與反思，瞭解我 國音樂教育實務面所蘊含之音樂教育目的。

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