依據特殊教育法中所對身心障礙所下的定義，是指因生理或心理之顯著障礙，
導致需要特殊教育及其相關服務措施來協助者，包括：肢體障礙、智能障礙、視覺 障礙、聽覺障礙、語言機能障礙、聲音機能障礙、平衡機能障礙、顏面損傷、自閉 症、植物人、失智症、其他先天缺陷、慢性精神、多重障礙、頑性癲癇症、因罕見 疾病導致身心功能障礙等12 種障礙類別（特殊教育法第三條，2009）。
二、腦性麻痺孩童：
21 世紀初之最新定義：「一群動作及姿勢發展障礙，導致活動受限，歸因於胎 兒或嬰兒發展中的腦部受損等非進行性的損傷；腦性麻痺除動作障礙外，通常合併 有感覺、認知、溝通、知覺、行為或癲癇等問題」。不論病因、嚴重度或臨床症狀 都會有很大的變異。孩童，狹義定義指0 到 12 歲，廣義定義指 0 到 18 歲。聯合國 兒童權利公約定義兒童為未滿十八歲之人。本研究對象是指0 到 12 歲(廖華芳，
2006)。
三、生活品質：
世界衛生組織的定義為「生活品質是指個人所生活的文化價值體系中，對於自 己的目標、期望、標準、關心等方面的感受程度，其中包括一個人在生理健康、心 理狀態、獨立程度、社會關係、個人信念以及環境六大方面」。強調個人在所處的 環境中的主觀感受的重要性，且是多層面的概念。本研究特別強調在生理健康、心
理、社會關係及環境等四個生活層面中，自覺對各層面事件的滿意程度(姚開屏，
2001)。
四、親職壓力：
係評估主要照顧者在照顧身心障礙兒童時所感受到的壓力，包括親子愁苦、親 子互動失調及困難兒童三方面( Abidin,1990a )。
五、早期介入：
以家庭為中心，對象包含兒童、家庭與社會。可分為三大類，即醫療服務模式、
早期幼兒教育理論、發展理論。早期療育以兒童為主，根據美國公眾法案個別化家 庭服務方案之精神，早期介入對發展遲緩兒童為更適合名詞(廖華芳，2005)。
六、科技輔具：
依美國 1998 年 11 月 13 日所通過的科技輔具法( Assistive TechnologyAct ) 中的定義科技輔具是由輔具器材( assistive technology devices )和輔具服務( assistive technology services )兩大部份組合而成。美國科技輔具法對輔具器材的定義為：「指 任何一個（種）產品、設備、或系統，不論是現成的商品、經由改造、或特別設計；
其目的是用來增加、維持、或改善身心障礙者的能力。」許多人一直認為輔具器材 一定是經過特別設計的高科技產品，但從上述的定義中可以看出輔具器材所涵蓋的 範圍是很廣的，因為只要是可以增加、維持、或改善身心障礙者能力的任何器材都 可以算是輔具器材（陸哲駒譯，2007）。
七、國際健康功能與身心障礙分類系統
( International Classification of Functioning,Disability,and Health, ICF ) ICF 中『功能』這個專有名詞包含所有身體功能，活動功能和參與功能；而『身 心功能障礙』這個專有名詞指的是機能損傷( Impairments )、活動限制( Activity limitation )和參與侷限( Participation restriction )，ICF 模式說明了影響上述三大功能 表現的環境因素，以及說明個人因素也影響功能表現。此模式為一個多目的性之 分類系統，能在不同方面上被廣泛使用，特別是在健康和健康相關領域的分類，
能有助於描述身體功能和構造上的改變、處於健康狀態的人在標準環境下能做些 什麼，以及他們在一般環境下實際上做什麼( WHO, 2004 )。
八、粗大動作功能分類系統（Gross Motor Function Classification System, GMFCS）：
目前有關粗動作嚴重度之分類大多採用此分類系統。評估兒童平時（在家 裡、學校或社區環境中）自我啟動之動作功能，尤其坐（軀幹控制）及走的功能；
每個等級之區別是依據兒童之功能限制、所需輔具（包括移位輔具和輪椅）與相當 少量的動作品質來判斷；評估沒有特定標準程序，施測者僅需根據兒童平日粗大動 作功能的瞭解做分類。GMFCS將粗大動作功能分為5階級。由於粗動作功能的表現 會受到年齡影響，將受試者分為4個年齡層：﹤2歲、2~4歲、4~6歲及6~12歲，不同 年齡層有不同的分類描述(廖華芳，2006)。