名詞解釋

第三節 名詞解釋

本節係根據科技接受模式理論（Davis，1989）為基礎以及本研究所延 伸之變項對本研究做相關名詞界定。

壹、知覺有用性（perceived usefulness）

根 據 Davis （ 1989 ） 所 提 出 的 科 技 接 受 模 式 理 論 ，「 知 覺 有 用 性

（perceived usefulness）」定義為「使用者認知使用特定系統對增進自身表 現的程度」。本研究根據科技接受模式研究「學英文@師大」App 的知覺有 用性，可以將「知覺有用性」定義為「學習者認為使用「學英文@師大」

App 進行英文字彙學習的實用程度」。

貳、知覺易用性（perceived ease of use）

根據 Davis（1989）所提出的科技接受模式理論，「知覺易用性（perceived ease of use）」定義為「使用者認知學習時採用系統的容易程度」。本研究根 據科技接受模式研究學習者使用「學英文@師大」App 的知覺易用性，可 以將「知覺易用性」定義為「學習者認為使用「學英文@師大」App 進行 英文字彙學習的容易程度」。

参、使用態度（attitude toward using）

根據 Davis (1989) 所提出的科技接受模式理論，「使用態度（attitude toward using）」定義為「使用者對於系統的正面或負面使用感覺」。本研究 根據科技接受模式研究學習者使用「學英文@師大」App 的使用態度，可 以將「使用態度」定義為「學習者對於使用「學英文@師大」App 進行英 文字彙學習的正面或負面使用感覺」。

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肆、使用意圖（behavioral intention to use）

根據 Fishbein and Ajzen（1975）提出的理性行為理論（theory of reasoned action），「使用意圖（attitude toward behavior）」定義為「一個人從事某種 行為的強度與頻率」；根據 Davis（1989）所提出的科技接受模式理論，「使 用意圖（behavioral intention to use）」定義為「使用者對於系統的使用意圖」。

本研究根據科技接受模式研究學習者使用「學英文@師大」App 的使用意 圖，可以將「使用意圖」定義為「學習者對於使用「學英文@師大」App 進行英文字彙學習的意圖」。

伍、自我效能（self-efficacy）

自我效能（self-efficacy）是指個人在某個特定情境對自己能夠從事某 項工作所具有的能力的主觀性的判斷及評價（張春興，1991；Bandura，1997）。

本研究將「自我效能」定義為「學習者在使用「學英文@師大」App 進行 英文字彙學習時，對於自己所能完成之學習程度的主觀評斷」。

陸、英文學習焦慮（English learning anxiety）

英文學習焦慮（English learning anxiety）是當學習者運用其不熟悉的 外語時所感到的憂懼（Gardner& MacIntyre，1993）。本研究將「英文學習 焦慮」定義為「學習者在使用「學英文@師大」App 進行英文字彙學習時，

對於自己所感受到之焦慮程度的主觀評斷」。

柒、手機學習焦慮（mobile learning anxiety）

學習焦慮（learning anxiety）是指學習者在面對特殊情境或學科所產 生的焦慮反應（吳武典，1971）。本研究將「手機學習焦慮」定義為「學 習者在使用「學英文@師大」App 學習英文時，自身的焦慮反應」。

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捌、後設認知（metacognition）

後設認知是指學習者對自己認知歷程能夠掌控、支配、監督及評鑑的 認知（張春興，1999）。本研究將「後設認知」定義為「學習者在使用「學 英文@師大」App 進行英文字彙學習時，對於自己學習掌控、支配、監督 及評鑑的認知」。

玖、網路資訊認知力（Internet cognitive fatigue）

根據 Bandura（1986）的認知理論，認知會影響個人的學習行為，而 個人的認知能力會經由疲勞而產生遞減、衰退的現象，在應用科技時，個 體的認知會影響其學習及使用行為。學習者應用網路科技瀏覽資訊時，認 知能力較差的人會在瀏灠網頁時出現資訊迷失的情況，對於資訊的掌握能 力較為不好。本研究將「網路資訊認知力」定義為「學習者在使用「學英 文@師大」App 進行英文字彙學習時，因其自身對於網路資訊的認知影響 學習的主觀評斷」。

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