相關分析

相關分析可檢驗問卷中各構面間的關聯程度（degree of association），

相關係數值（correlation coefficient）是一種標準化係數，係數值介於-1 到+1 間，相關係數的絕對值愈大，代表構面間的相關性愈強；相關係數 的絕對值愈小，則代表構面間的相關性愈弱。相關係數絕對值的大小所 代表的是各構面間關聯程度的不同，相關係數絕對值 1 代表構面間的關 聯程度是完全相關，相關係數絕對值介於 0.70 到 0.99 表示構面間的關聯 程度為高度相關，相關係數絕對值介於 0.40 到 0.69 表示構面間的關聯程 度為中度相關，相關係數絕對值介於 0.10 到 0.39 表示構面間的關聯程度 為低度相關，而關係數絕對值在 0.10 以下代表構面間的關聯程度是微弱 或無相關（邱浩政，2006）。

相關係數的正負代表的是構面間是正向或是負向的關係，若相關係數 大於 0 時，尌稱為正相關（positive correlation），代表一個構面變數增加，

而另一構面變數也會增加，即兩構面變項間有正向關係；若相關係數小 於 0 時，尌稱為負相關（negative correlation），代表一個構面變數減少，

而另一構面變數也會減少，即兩構面變項間有負向關係（吳明隆、涂金 堂，2005）。

本研究使用皮爾森相關（Pearson’s correlation）進行各構面間的相關分 析，分析結果如表 4-4-1 所示，所有構面間皆為顯著相關，而相關程度則 為低度以上的相關程度。

從表 4-4-1 中可以發現自我效能和後設認知構面間為高度正相關，相 關係數為.704*** (p<.001) ；自我效能和知覺易用性、知覺有用性使用態 度 及 行 為 意 圖 構 面 間 為 中 度 正 相 關 ， 相 關 係 數 (R) 分 別 為 .568***

(p<.001)、.618*** (p<.001)、.574*** (p<.001)及.571*** (p<.001) ；自我效

64

能和英文學習焦慮、手機學習焦慮構面間為中度負相關，相關係數(R)分 別為-.564*** (p<.001)和-.645*** (p<.001) ；而自我效能和網路資訊認知 力構面間為低度負相關，相關係數(R)為-.311*** (p<.001)。

英文學習焦慮和手機學習焦慮構面間為中度正相關，相關係數(R) 為.621*** (p<.001)；英文學習焦慮和網路資訊認知力構面間為低度正相 關，相關係數(R)為.245*** (p<.001)；英文學習焦慮和自我效能、後設認 知、知覺易用性及知覺有用性構面間為中度負相關，相關係數(R)分別為 -.564*** (p<.001)、-.627*** (p<.001)、-.409*** (p<.001)及-.428*** (p<.001)；

而英文學習焦慮和使用態度、行為意圖構面間為低度負相關，相關係數(R) 分別為-.391*** (p<.001)及-.352*** (p<.001)。

手機學習焦慮和英文學習焦慮構面間為中度正相關，相關係數(R) 為.621*** (p<.001)；手機學習焦慮和網路資訊認知力為低度正相關，相 關係數(R)為.229*** (p<.001)；手機學習焦慮和自我效能、後設認知、知 覺易用性、知覺有用性、使用態度及行為意圖構面間為中度負相關，相 關係數(R)分別為-.645*** (p<.001)、-.687*** (p<.001)、-.696*** (p<.001)、

-.688*** (p<.001)、-.582***(p<.001)及-.585*** (p<.001)。

後設認知和自我效能構面間為高度正相關，相關係數(R)為.704***

(p<.001)；後設認知和知覺易用性、知覺有用性使用態度、行為意圖構面 間 為 中 度 正 相 關 ， 相 關 係 數 (R) 分 別 為 .514*** (p<.001) 、 .629***

(p<.001)、.600*** (p<.001)及.548*** (p<.001)；後設認知和英文學習焦慮、

手機學習焦慮構面間為中度負相關，相關係數(R)分別為-.627*** (p<.001) 和-.687*** (p<.001)，而後設認知和網路資訊認知力為低度負相關，相關 係數(R)為-.263*** (p<.001)。

網路資訊認知力和英文學習焦慮、手機學習焦慮構面間為低度正相關，

相關係數(R)分別為.245*** (p<.001)和.229*** (p<.001)；網路資訊認知力 和使用態度、行為意圖構面間為中度負相關，相關係數(R)分別為-.447***

65

(p<.001)和-.423*** (p<.001)，而網路資訊認知力和自我效能、後設認知、

知覺易用性及知覺有用性構面間為低度負相關，相關係數(R)分別為 -.311*** (p<.001) 、 -.263*** (p<.001) 、 -.283*** (p<.001) 及 -.343***

(p<.001)。

知 覺 易 用 性 和 知 覺 有 用 性 構 面 間 為 高 度 正 相 關 ， 相 關 係 數 (R) 為.756***(p<.001)；知覺易用性和自我效能、後設認知、使用態度及行為 意圖構面間為中度正相關，相關係數(R)分別為.568*** (p<.001)、.514***

(p<.001)、.629*** (p<.001)及.648*** (p<.001)；知覺易用性和英文學習焦 慮、手機學習焦慮為中度負相關，相關係數(R)為-.409*** (p<.001)和 -.696*** (p<.001)；而知覺易用性和網路資訊認知力為低度負相關，相關 係數(R)為-.283*** (p<.001)。

知覺有用性和知覺易用性、使用態度及行為意圖構面間為高度正相關，

相關係數(R)分別為.756*** (p<.001)、.733*** (p<.001)及.707*** (p<.001)；

知覺有用性和自我效能、後設認知構面間為中度正相關，相關係數(R)分 別為.618*** (p<.001)及.629*** (p<.001)；知覺有用性和英文學習焦慮、

手機學習焦慮構面間為中度負相關，相關係數(R)分別為-.428*** (p<.001) 和-.688*** (p<.001)；而知覺有用性和網路資訊認知力為低度負相關，相 關係數(R)為-.343*** (p<.001)。

使用態度和知覺有用性及行為意圖構面間為高度正相關，相關係數(R) 分別為.733*** (p<.001)及.811*** (p<.001)；使用態度和自我效能、後設認 知 及 知 覺 易 用 性 構 面 間 為 中 度 正 相 關 ， 相 關 係 數 (R) 分 別 為 .574***

(p<.001)、.600*** (p<.001)及.629*** (p<.001)；使用態度和手機學習焦慮 及網路資訊認知力構面間為中度負相關，相關係數(R)分別為-.582***

(p<.001)及-.447*** (p<.001)；而使用態度和英文學習焦慮構面間為低度負 相關，相關係數(R)為-.391*** (p<.001)。

行為意圖和知覺有用性及使用態度構面間為高度正相關，相關係數(R)

66

分別為.707*** (p<.001)及.811*** (p<.001)；行為意圖和自我效能、後設認 知 及 知 覺 易 用 性 構 面 間 為 中 度 正 相 關 ， 相 關 係 數 (R) 分 別 為 .571***

(p<.001)、.548*** (p<.001)及.648*** (p<.001)；行為意圖和手機學習焦慮 及 網 路資 訊認 知 力 構 面間 為 中度負 相 關， 相關 係 數 (R)為 -.585*** 及 -.423*** (p<.001)；而行為意圖和英文學習焦慮構面間為低度負相關，相 關係數(R)分別為-.352*** (p<.001)。

從相關係數可以發現知覺易用性、知覺有用性、使用態度、行為意圖 等四個構面皆和自我效能、後設認知等兩個構面為顯著的正相關，知覺 易用性、知覺有用性、使用態度、行為意圖等四個構面則皆和英文學習 焦慮、手機學習焦慮、網路資訊認知力等三個構面為顯著的負相關；網 路資訊認知力和英文學習焦慮及手機學習焦慮等三個構面間彼此呈現顯 著的正相關，而網路資訊認知力、英文學習焦慮及手機學習焦慮等三構 面則和自我效能及後設認知等兩構面間則呈現顯著的負相關；知覺易用 性、知覺有用性、使用態度和行為意圖等四個構面彼此間皆呈現高度正 相關。

67

68