名詞解釋

第一章 緒論

本研究主要目的為探討花蓮縣南區玉里鎮田野國小四位學習表現優異之新 住民子女的家庭教養方式，以及其學校生活適應之關係。期望從這些表現優異的 新住民家庭教養方式的深入探討，能夠讓其他新住民家庭父母親在教養子女時有 所幫助，並協助於國小第一線帶班的教師們，更深入了解這些新住民子女表現優 異的成因，進而促進其他相對落後學生在學校的學習適應。本章節按陳述重點依 次分為：第一節研究動機、第二節研究目的與研究問題、第三節研究範圍與限制、

第四節名詞解釋，茲分述如下：

第一節 研究動機

近年來台灣社會一直籠罩在超低出生率的這片烏雲底下，翻開各個先進國家 的統計資料不難發現，低生育率是高度發展國家的普遍現象，然而不容忽視的是，

低生育率所造成的社會影響卻是廣泛而且深遠的。低生育率形成的少子化現象，

使得人口結構改變、高齡化社會、稅基人口減少、本國勞動力下降、甚至演變成 兵源短缺的國安問題等。有鑑於人口逐漸減少的趨勢下，為了維持良好的國民競 爭力及品質、維持基本國力，教育的角色就顯得十分重要；如何透過教育培植下 一代成為更具競爭力、更優質的台灣囝仔，眼下成為教育政策當局以及國家發展 的重要課題。

研究者在東部地區的小學服務多年，發現偏鄉地區的中小學，除了無法克服 的地理因素所形成的城鄉教學資源落差之外，另一項特殊的現象即為新住民子女 就學人數占新生人數比例逐年增加，根據內政部戶政司 2014 年八月底新住民人 數統計發現，目前大陸港澳與新移民人數已達 494,996 人（內政部，2014）。

隨著女姓外籍配偶的移入，緊接著的另一個現象是外籍配偶子女的出生。除 了外籍配偶人數的增加之外，相對於本國籍已婚女性，女性外籍配偶通常有較高 的生育率（莫藜藜、賴珮玲，2004）。教育部統計處最新一期的統計資料指出，

大陸及外籍配偶子女國中小就學人數由 96 學年度的 103574 人持續增加至 103 學年度的 211445 人（教育部，2015），前後 7 個學年的時間，新住民子女就學人 數增加了一倍有餘，加上台灣人民的出生率逐年下降，新住民子女占國中小學生 數比例更已經遠遠超過原住民族群的 5%，達到百分之十，凸顯新移民子女人數 的日益增加，也顯示台灣未來的下一代除了閩南、客家、原住民之外，新住民儼 然已經是台灣社會不可或缺的一份子。

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花蓮地區的新住民人口並非是台灣最多的縣市，但由於人口比例較少，新住 民子女在花蓮地區小學學生數所占比例要比全國比例來的高，部分偏僻鄉鎮小學 的新住民子女比例更高過三分之二。新住民的孩子普遍個性樸實、敦厚，對老師 的教導服從性高，但在適應學校生活的課業表現、人際互動方面，卻普遍不突出、

甚至落後。研究者在服務學校任職期間，觀察到部分新住民孩子的學業表現、自 我適應、人際關係等表現都十分優異，期望藉由研究這些高成就的孩子優異表現 背後的形成因素及條件，能夠給予第一線的老師、教育政策制定者，作為培育新 一代台灣孩子競爭力的建議與提示，此為研究者的第三項動機。

第二節 研究目的及研究問題

基於上述的研究背景與動機，研究者將以花蓮縣南區玉里鎮田野國小為例，

聚焦於四位學習表現優異之新住民子女的家庭教養方式與其學校生活適應的情 形，推演以下四項主要研究目的：

一、了解花蓮縣玉里鎮田野國小四對學習表現優異之新住民子女家庭的組成背景 及現況。

二、探索花蓮縣玉里鎮田野國小四位學習表現優異之新住民子女的學校生活適應 過程。

三、分析花蓮縣玉里鎮田野國小四位學習表現優異之新住民子女其父母親教養子 女的方式。

由四項主要研究目的，研究者提出本研究在各個不同研究階段所關注的五個 核心問題：

一、學習表現優異之新住民子女所處的家庭環境狀況如何？

二、新住民子女在學校生活整體表現如何？他(她)如何經營人際關係、師生關 係？

三、新住民子女使用那些學習方法幫助自身的學習適應？

四、新住民配偶遭遇子女在學校生活適應困難時，如何因應？教師是否有相關輔 導策略？

五、新住民父母親的教養方式是哪些類型？採取了什麼作為？

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第三節 研究範圍與限制

本研究所蒐集之參考文獻，以國內已發表之期刊、論文及著作內容為探討研 究範圍。研究的範疇是以花蓮縣南區玉里鎮田野國小的新住民家庭及其子女為主，

其在學校的學習表現，委由各年段導師就班上學生學期總成績前三名的孩子，經 各班導師、教學組長、教導主任交叉推薦，挑選符合本研究取樣的對象，經實際 進行課堂觀察及訪談、家訪結果，推演出本研究想探討的學習表現優異之成因。

由於抽樣對象僅於花蓮縣南區玉里鎮田野國小；因此，對於台灣各地新住民 子女現正發生之教育問題，因無深入比較個別背景之差異，研究結論不宜過度推 論至全體新住民子女。

第四節 名詞解釋

一、新住民

台灣社會早期以「國籍」來稱呼這群非本國籍的配偶，例如「大陸新娘」、「泰 國新娘」、「菲律賓新娘」、「印尼新娘」，或者是以閩南語「大陸妹」、「泰國仔」、

「印尼仔」、「菲律賓仔」等帶有些輕蔑、歧視的語氣稱呼之。

內政部感於民眾與社會對「外籍新娘」有不公平的歧視，停留在「外籍」對 其是「非我族類」的鄙視，認為她們的成長環境及教育程度差、文化水平低，是 溝通語言、習慣、飲食、生活等的適應不良者；而「新娘」則認為她們是家庭中 的新加入者，還一直停留在新出嫁時期的無所適從與需被照顧者來正名此一族群，

特於 2003 年 8 月 6 日函辦各機構與研究單位將「外籍新娘」正名為「外籍配偶」

（內政部，2003）。

爾後，婦女新知基金會於 2003 年舉辦「請別再叫我『外籍新娘』徵文活動」

（婦女新知基金會，2003），票選出她們最想被稱呼的名稱，「新移民女性」為該 次票選之最高票，並成為稱呼該族群的主要用語。「新移民」一詞也開始廣泛被 使用於教育單位與學術研究中。

內政部入出國及移民署署長謝立功(2012)表示，來台的外配、陸配，包含歸 化取得身分證者，移民署今後將統稱為「新住民」。至此，這群日久他鄉是故鄉 的異鄉客，才有了正式統一的稱呼。

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二、新住民子女

本研究所指稱之新住民子女，泛指父母親一方為大陸或東南亞籍(來自越南、

印尼、馬來西亞、緬甸等)人士，與台籍的先生或太太組成家庭後所孕育教養之 子女。

三、學習表現優異

學習表現指國民義務教育小學階段 6 年就讀期間，各項課程領域課程表現，

包含：語文、數學、社會、自然與生活科技、藝術與人文、健康與體育、綜合活 動等七大學習領域。此外，亦納入新住民子女環境適應能力、自我適應、人際互 動等能力。

本研究所指稱之「學習表現優異」，係指抽樣對象於國小就學期間，七大領 域的綜合表現各學期總成績能在所就讀班級前三名者。

四、學校生活適應

學校生活適應是指學童在國小階段校園生活中與學習環境互動、與自身的家 庭教養價值觀交互作用表現出來的反應狀態。本研究將學校生活適應分為「人際 關係」、「師生互動」、「學習適應」三個層面來探討：

(一)人際關係：

新住民子女在校園生活其間，和同儕團體生活的互動方式，同學間彼此接納 的程度，社交能力等。

(二)師生互動：

即老師與學生之間互動的模式，本研究主要著眼於新住民子女對於老師的感 覺、學生是主動親近老師、協助老師，或是被動地依賴。老師對學生的態度、評 價以及指導方式亦是本研究於研究現場觀察的重點之一。

(三)學習適應

本研究主要探討學習表現優異之新住民學童在面臨各種校園生活情境時的 方法（學習技巧、學習計畫、學習時間之分配、閱讀和做筆記及考試技巧）、習 慣（讀書習慣、學習的注意力）態度（學習態度、人際關係的經營、學校活動的 參與）。

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五、教養方式

教養方式是指父母在子女成長社會化的過程中，所採取的教導行為，意圖與 實際顯現的行動策略和做法，讓子女學到自我建構本身的情感價值觀及未來行為 模式的適應過程。本研究所指的教養方式是指新移民家庭父母的教養信念及所形 成的教養態度及行為（教養類型），透過與孩子的互動，促使孩子達到父母理想 中的成就期望。

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