學習表現優異新住民子女的學校生活適應

第二節 學習表現優異新住民子女的學校生活適應

本節針對四位學習表現表現優異之新住民子女在校求學期間的學習適應、生 活適應兩個面向來做分析，訪談對象為新住民子女的班級導師、科任老師、好朋 友，藉由不同角色和研究對象彼此的互動來觀察，拼湊出他們在校生活的全貌。

依次分為三個部分，第一部份瞭解四位子女的在校學習適應情形，第二部份分析 四位子女擁有那些學習習慣、學習方法、學習態度使他們能夠在學習方面能夠表 現優異，第三部分則是探討四位子女的學校生活適應，包含：師生關係、同儕人 際互動、自我身心適應等。

壹 、在校的學習適應

無論國籍、種族，每位孩子在成長期間都有相當長的一段時間在校園裡度過，

不論是學習技能、生活知識、適應團體生活規範，培養社會公民的基本能力等，

學校生活也等同像是在為每位孩子進入社會做準備。而在這漫長的求學階段裡，

孩子於學校的各種學習表現自是每位家長都十分在意的課題，學科學習能力的表 現、校園生活適應能力的表現，都呈現了個體在學校這個環境裡的調適情形，陳 正德(2003)的研究指出，學習適應是個人於學習歷程中與周遭環境所產生的交互 作用與調適狀態，而在交互作用中發展出合宜的學習行為，以滿足個體自我成長 的需求。黃秀婷(2005)亦提出學習適應乃是學生在學習過程與環境中其他人、事、

物產生互動，為了達到和諧狀態而產生調適行為，並直接、間接地影響日後的發 展。

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一、學習適應的難題與克服的歷程

四位子女在參與研究的期間都表示自己有學習腳步跟不上同學的經驗，顯然 四位表現優異的子女都曾經歷了相當時間的適應與調整，才逐步讓自己可以有出 色的表現，以下羅列三項四位子女分別在學習適應上遇到的問題，而他們又是怎 麼克服的：

(一) 新住民母親對於子女的語言學習力有未逮

我記得我一年級的時候不太會念注音符號，爸爸常常沒有在家裡，

媽媽也不會念，我旁邊的吳○○還說我怎麼這麼誇張，連ㄅ和ㄉ都不 會分。(新 1 2014-12-27)

喬特的父親由於工作屬於輪班性質，加上喬特媽媽對於台灣學制並不完全了 解，在衡量家中經濟的條件之後，喬特並沒有和其他同齡孩子一樣就讀幼兒園。

喬特父母親對於學前教育的態度和許多新住民父母親一樣，除了經濟壓力之外，

更多的是由於越南籍媽媽的人際網絡受限，無法確知在台灣教育環境中，學前教 育可能對孩子的影響，以至於身為主要照顧者的喬特媽媽錯過讓孩子能夠避免語 言學習弱勢的機會。而同樣的語文問題也出現在小菁的學習過程中：

同學都說我講話不清楚，說我台灣國語，我都會說他們才是台灣國 語。(新 2 2015-03-27)

小菁低年級時期的語文學習除了注音的困難之外，由於主要照顧的印尼籍媽 媽的國語腔調比較重，家庭中成員間主要溝通的語言是閩南語，而小菁媽媽來台 後因為侍奉公婆，所以閩南語口語能力要比國語來的好上許多，而另一位-阿志 媽媽則是客家話交談流利，但兩位媽媽只要一切換到國語的學習就對孩子的問題 愛莫能助。

阿志爸爸有拜託老師多花一點時間教阿志國字和注音，阿那個林老 師人也很好，也同意說讓阿志下課尌念課文給她聽。他二年級的時候 尌進步很多。(新 3M 2015-3-9)

那個時候我也不知道要怎麼辦，家裡也沒錢給她去安親班補習，你 看她什麼都表現不錯，尌是一年級的國語比較不好，老師說她都不下 課喔，拿課本在那邊一直背，背不好還會哭。後來二年級她們有學查 字典，小菁都是跟他們老師借字典查，她也學很快，我尌和爸爸買一 本小字典給她，她可能有興趣學國語，常常都在查語詞。(新 4M 2014-10-5)

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(二)學習習慣的養成需要家庭和學校配合

四位參與研究的學習優異新住民子女也和一般的孩子一樣，有健忘和失誤的 時候，而訪談中他們所提及的學習習慣和學習技巧，其實是長時間的經驗累積和 不斷試誤學習，再加上父母親的叮嚀才逐漸形成的。

媽媽是教我用資料夾寫過的考卷，有時候那個...考卷太多，尌會有 一些不小心被自己丟掉。我看楊○○他們都用好幾個資料夾，國語的 裝國語、數學的用數學資料夾裝，我才問媽媽可不可以讓我買新的資 料夾來裝。(新 1 2015-03-09)

桐桐有時候也不是偷懶，是她覺得說考卷上面題目她都會寫，而且 也沒有錯的題目，她尌沒有特別每張都整理起來。等到考詴要複習的 時候，才在那裏後悔說自己沒有收集好考古題，每次都這樣，被我和 媽媽念好幾次哦(新 2F 2014-12-26)

(三)過於依賴老師指導學習

阿志是都會把自己的練習做完啦，不過齁，他尌是不敢自己嘗詴去 學東西，像那個國語、英文阿，他看是會看，但是不會想說預習完了 先練習看看這樣，都要他們老師教，以前啦。(新 3F 2015-3-9)

阿志和小菁都是害怕自己會出錯，所以在一、二年級時對於課前預習的習慣，

一直都是時有時無、斷斷續續，而家裡看顧功課的媽媽雖然都會陪伴孩子一起看 書完成作業，但是也都不敢先教孩子後續的課程，尤其是語文類科的學習，深怕 自己的語文能力不佳造成傳達錯誤的觀念給孩子。但隨著年級增長，進入中年級 的學習領域後，阿志和小菁也慢慢在課堂上、同學的互動中了解到預習課業和事 先自我練習的重要性，而阿志媽媽、小菁媽媽也因為參加補校課程，逐漸可以有 能力指導孩子語文類科的學習，他們才逐漸不再只是依賴老師上課來學習新課 程。

二、 課業的學習態度

著名科學家愛迪生曾經說過：成功是「百分之一的靈感，加上百分之九十九 的努力」。科學家的話當然沒錯，但是成功的總分並非一百，而是得再加上一百 分的態度。正確的學習態度，才會帶給你光明的未來。

研究者在研究場域中，藉由入班觀察及導師的訪談，歸納出四位新住民子女 在課堂學習過程中所展現的學習態度，茲分述如下：

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(一)上課專注

喬特上課不太會分心，因為每次坐在他身旁的都是低成尌的同學，

急需他的輔助講解(笑)。他的頭腦很靈活，你上課舉的例子，他都是 很快尌了解你要表達的意思。我覺得主要是他很聽老師的話，還有尌 是他很有責任感，他還是我們班的數學小老師，他都會要求自己聽懂，

上課筆記做完整，還可以借給動作慢的同學補抄。(T1 2014-11-21) 桐桐很喜歡做筆記，她對於寫東西很擅長，你看她上課不太發表意 見，可是兩顆眼睛尌是盯著你看，而且你看她的表情也知道她有在思 考你的問題，只是說她比較少主動發表意見，但是很專心哦，她也很 會記錄上課的內容，還會畫插畫在旁邊，很可愛。(T2 2014-12-24) 從教學現場的觀察以及導師們的回饋可以得知，每位小朋友的專注方 式並不一樣，有的人是很仔細聽老師說的每句話，有的人則是一邊聽老師 說話之外還會一邊寫筆記，也有些人是老師提示時才抄筆記，上課的大部 分時間主要都是專心跟著老師的問題應答，方式不盡相同，但他們都展現 極佳的上課態度。

阿志上課的時候都坐得很端正，他很相信老師，所以上課都很專心，

會主動舉手想回答你的問題，還會提醒旁邊常常發呆的同學老師上到 哪裡。(T3 2015-0309)

小菁上課很認真、很專注，她很喜歡回應老師問題，她是那種如果 今天換成是你在上課，你會喜歡點她來回答的學生。她上課很專心，

跟的上老師的節奏，回答又很正確，不是那種回答小小聲講給自己聽 那種，所以班上一些小朋友聽不懂我問題的，聽到小菁的答案也算是 幫助他們知道老師在講什麼。(T4 2015-03-27)

阿志和小菁一樣，都是屬於上課喜歡和老師互動的類型，足見四位新 住民子女除了學業表現優異之外，上課學習的態度也是十分優異的。

(二)力學好問

除了上課專心之外，四位子女對於自己不擅長的科目、不會演算的題型，都 會主動尋求解決的辦法，而不是被動地等到考試出錯才藉由訂正學習。

我都是先問溫○○和楊○○，因為她們數學也很強，有時候是我算 對，有時候是她們先算對。如果她們也算不出來，我尌會去問老師。(新 1 2014-12-27)

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恩...我都是用課輔時間問老師，因為課輔時間大家在寫作業，比較 不會有人吵。英文的問題我也是課輔時間問班導可不可以讓我去找英 文老師，有一些字的發音我會請老師再教我念幾遍。(新 2 2014-12-27)

數學習作錯的題目我都是問周○○，她很厲害，幾乎都會算，我的 國語是問莊○○比較多，媽媽有給我字典查語詞，可是造句那些我會 叫她們幫我看(有沒有通順)。也會問老師啊，不過我都是先問小老師 她們，如果老師有空我才會問老師。(新 3 2014-12-27)

我覺得數學比較難，所以下課我會看老師有沒有在教室，有的話尌 趕快去問老師剛剛聽不懂的題目，因為給老師教比較快，有時候爸爸 媽媽教我的方法跟老師不一樣，我考詴的時候尌不太會寫。(新 4 2015-03-09)

(三)今日事今日畢的好習慣

四位子女回到家的第一件事，除了幫忙家人做家事、吃晚餐之外，都會選擇 先把功課完成，接著才安排到睡覺前的空閒時間。四對新住民父母中，喬特爸媽、

桐桐爸媽規定十點要上床睡覺，而阿志爸媽是規定九點半，小菁爸媽則是沒有特 別規定，但是不能超過爸爸媽媽就寢的十一點鐘。

在學校放學到上床睡覺的這段時間安排，可以觀察出四位新住民子女對於課

在學校放學到上床睡覺的這段時間安排，可以觀察出四位新住民子女對於課