第一章 緒論
第五節 名詞解釋
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第五節 名詞解釋
一、數位學習
數位學習是學習者應用數位媒介進行線上或離線的學習過程，這些數位媒體 包括網際網路、企業網路、電腦、衛星廣播、錄音帶、錄影帶、互動電視及光碟 等（美國教育訓練發展協會 ASTD，1998）。數位學習是近幾年來學習的主要趨勢，
其興起的原因在於資訊科技、通訊科技與網路科技的高度發展。這些科技的應用 不僅豐富了學習內容和增加學習的便利性，同時也帶動教學方法的革新，促進整 個教學模式的轉移。過去以教師為主體的教學逐漸轉移以學習者為主體的教學；
以學校為學習場所則逐漸轉移以學習中心網站為學習場所，此種新的學習模式，
更有利於終身學習的推動（吳清基、林天佑，2005）。
二、網路教學
網路教學的特性，在於不同時空的教學者及學習者皆能透過網路共同進行教 與學的活動，網路教學改變了傳統的教學型態，教師不再是傳統的專家角色，而 是以學習促進者的角色來引導學生的學習；教科書也不再是唯一的教學資源，不 同形式的教材與媒體的應用，都可以豐富學生的學習內容（岳修平，1999）。
三、數位典藏國家型科技計畫
數位典藏國家型科技計畫（National Digital Archives Program）於民國 91 年 1 月由國科會成立，計畫架構主要包含三部分，一為機構計畫，二為計畫
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境等領域，其目標是將國內主要典藏機構的重要文物典藏數位化，利用各項數位 知識管理技術與多媒體網路技術，以保存文化資產、建構公共資訊系統，促使精 緻文化普及、資訊科技與人文融合，並推動產業與經濟發展、學術研究以及民生 育樂方面的利用。
四、數位典藏聯合目錄
數位典藏聯合目錄主要是將數位典藏計畫的數位化內容做統整的工作，依據 典藏品的類型與特性劃分為十二個主題，包括：動物、植物、地質、人類學、檔 案、地圖與遙測影像、金石拓片、善本古籍、考古、器物、書畫與新聞，設置平 台以單一網站窗口來檢索全國百餘組跨十二領域數位典藏資料庫的典藏資料，提 供主題瀏覽服務，以及「簡目式」或「圖文式」的網頁呈現方式，供民眾資訊查 詢、學術研究以及教育發展等應用。
五、自然與生活科技領域
自然與生活科技領域是指國民中小學九年一貫課程的七大學習領域中的一 個領域，其學習領域包含物質與能量、生命世界、地球環境、生態保育、資訊科 技等方面的學習，以注重科學及科學研究知能，培養尊重生命、愛護環境的情操，
以及善用科技與運用資訊的能力，並能實踐於日常生活中為目的。自然與生活科 技學習領域：分為四階段，第一階段為一至二年級、第二階段為三至四年級、第 三階段為五至六年級、第四階段為七至九年級。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第二章 文獻探討
本研究主要針對數位典藏運用於國中自然與生活科技領域生物教學之研究，
以國科會數位典藏自然相關網站為主軸，除對國科會數位典藏計畫概況與發展進 行相關文獻彙整外，亦對國外相關的數位典藏發展進行收集整理，以作為研究之 依據。此外並蒐集近幾年來國內外對於數位典藏應用於教學之相關論文進行研 究，以期完善本研究計畫。最後介紹數位時代教師教學的特性，以瞭解處於數位 網路的時代下，教師對於教學的看法與觀點，以及因應的策略，對於研究結果的 瞭解將有一定的幫助。茲將彙整內容詳述於下：
第一節 國內外數位典藏發展
壹、國科會數位典藏發展概況及內容
一、數位博物館的發展
國科會從民國 87 年 8 月開始推動「數位博物館」專案計畫，至民國 91 年 7 月計畫結束，接著實施的是「數位典藏國家型科技計畫」，專家們相信博物館數 位化是一個必然的趨勢，這個由實體至數位化的改變將使得參觀博物館的觀眾由 本地擴及到全世界，並且預測在未來的十年內，經由網路參觀博物館的人數將比 實地到博物館參訪的人多，二十年內，博物館之藏品多數將數位化。上述的改變，
使得數位化的典藏品更容易取得，而實體收藏品也可以受到更多的保護（項潔、
陳雪華，2003）。數位典藏計畫便是基於此概念進而衍生發展。
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Archivers Project，簡稱 NDAP），承襲「數位博物館計畫」、「國家典藏數位化 計畫」與「國際數位圖書館合作計畫」三個計畫的經驗，依據國家的整體發展，‧
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建立國家數位典藏。以國家數位典藏促進我國人文與社會、產業與經濟的發展。
在人文與社會方面，一方面創造台灣文化新優勢，開啟人文與科技融合新局面。
以資訊科技輔佐文化的進程，使精緻文化能夠普及，並陶冶社會之體質，提升人 員的素質；另一方面發展多元的社會文化與社區文化，普及社會大眾應用資訊服 務、掌握資訊與知識之能力，提升生活的品質。
計畫的產出除了建立後設資料（Metadata）、歷史地圖、語言等作為數位產 品共同參照及互相融合的基礎外，還包括原住民、近代史料、動物、植物、礦物、
考古、金石拓片、銅玉陶瓷等器物珍藏、古舊照片、書法、繪畫、善本古籍、檔 案及期刊報紙等數位典藏。
計畫所有產出，都將匯集至「台灣數位典藏資料庫」，並將成果分為典藏級、
電子商務級與公共資訊級三個等級的數位化產品。典藏級檔案，為精密的數位化 產品，目前暫不開放；電子商務級，可提供業者進行各種商業產業加值；公共資 訊級的典藏，將免費開放國人使用。此舉將能促進教育、研究與產業之發展。
國家型計畫注重人文與科技領域的溝通，以及各單位間的合作。對於計畫相 關的各種文件、檔案及資料等，皆予以保存，以供後期計畫或相關研究參考之用。
也期望透過國家型計畫培育相關人才，延續數位典藏工作。
除了典藏重要文物、保存傳統文化之外，更期望能普及精緻文化典藏的應 用。藉由數位典藏計畫提供大量的數位資訊，作為發展各行各業的應用基礎，如 教育、研究、商務、產業、民生的食衣住行育樂等。建立公共資訊系統，開放精 緻文化典藏與人民共享，進而提升國民生活品質，促進社區文化的發展並建立新 文化。
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藉由數位典藏計畫的推動，形成公開的內容市場，促進內容產業、文化產業、
加值產業、軟體產業與創意產業的發展，刺激相關應用技術研發，為數位台灣打 造基礎。（國科會，2007）
三、數位典藏與數位學習國家型科技計畫
1、計畫緣起
自從資訊科技普遍應用以來，數位化技術、資訊通訊科技與網路的發展對社 會的影響日益深遠。以往，資訊科技對工作的影響是局部的，自從網際網路普及 以後，改變了社會上各種溝通的行為，也改變了基本的知識表達、呈現及處理的 方式，進而改變了學習與研究的態度及方法。如今，資訊化對社會的影響已是全 面的，且程度正急遽升高之中。無論在生活、工作、學習、休閒娛樂各方面，資 訊科技已經逐漸改變了人們做事的基本態度、觀念及方法，揭開了社會文化與教 育學習全面變遷的數位時代序幕。
發展數位典藏與數位學習所需具備的基礎建設，包括電子資料庫建置經驗、
民眾使用習慣與資訊利用教育、網路普及程度、政府各單位相關法規制訂、以及 施政經驗、學術界的研究基礎、產業界應用服務能力與市場等。目前我國上網人 口比例位居世界前茅，全國中小學均已連上網際網路。電子化政府、電子商務、
寬頻固網、網路教學、網路醫療等也一一推動，學術界與研究單位在資料庫技術、
資訊檢索技術、語言處理技術、網路技術、多媒體處理與表達技術等皆有相當基 礎，民間企業不論是資訊技術、電子商務服務技術，也都日漸完善，整個發展數 位典藏與數位學習所需的基礎建設已經相當成熟。
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圖 2-2 數位典藏與數位學習國家型科技計畫發展沿革，
http://teldap.tw/Introduction/introduction.php
2、目標與策略
「數位典藏與數位學習國家型科技計畫」的主要目標在於典藏臺灣的多 樣性，以及深化數位學習。其分項目標為：
呈現臺灣文化與自然多樣性。
促成典藏內容與科技融入產業、教育、研究與社會發展。
建立數位典藏與學習產業。
深化數位學習在正規教育及終身學習的應用。
奠定語文數位教學的國際地位。
推動數位典藏與學習成果國際化、建立國際合作網路。
數位典藏與數位學習是資訊全球化時代，國家文化與資訊競爭力發展的 百年事業。在第一期典藏國家文物、精緻文化成果的基礎上，以國家力量強
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3、計畫內容
該計畫依典藏內容、技術研發、核心平台、學術與社會應用推廣及授權、
產業發展與推動、教育、語文教學、國際合作之範疇分別設置「拓展臺灣數 位典藏計畫」、「數位核心平台計畫」、「數位典藏與學習之學術與社會應 用推廣計畫」、「數位典藏與學習之產業發展與推動計畫」、「數位教育與 網路學習計畫」、「語文數位教學計畫」、「數位典藏與學習之海外推展暨 國際合作計畫」八個分項計畫（中研院，2008）。
四、數位典藏資訊之匯集─數位典藏與數位學習聯合目錄
聯合目錄系統是通往數位典藏豐碩藏品的窗口，數位典藏與數位學習所包含 的內容縱貫古今、橫跨十餘種不同內容學科領域，至少包含生物、地質、檔案、
書畫、器物、人類學、新聞等人文與自然類的典藏品，以及各層面與類型的數位 學習教材，各個機構在建置自身的資料時，亦分別採用不同的 Metadata 標準與 不同的資料庫系統。數位典藏與數位學習國家型科技計畫為了統合不同學科領域 與不同形式內容的資料庫，採用了都柏林核心集（Dublin Core，簡稱 DC），運
書畫、器物、人類學、新聞等人文與自然類的典藏品，以及各層面與類型的數位 學習教材，各個機構在建置自身的資料時，亦分別採用不同的 Metadata 標準與 不同的資料庫系統。數位典藏與數位學習國家型科技計畫為了統合不同學科領域 與不同形式內容的資料庫，採用了都柏林核心集（Dublin Core，簡稱 DC），運