第三章 研究設計與實施
第二節 研究步驟
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l C h engchi U ni ve rs it y 第三章 研究設計與實施
第一節 研究方法
本研究以訪談法輔以問卷調查法進行研究，訪談法是由訪問者建立對話方 向，再針對受訪者提出的特殊主題加以追問，較可以獲取受訪者的人生經驗與想 法。本研究之教師訪談方式以利用訪談大綱來引導訪談的進行，讓受訪者有目的 地回答問題，此種作法可讓受訪者針對問題回答，避免回答內容離題太遠。
課堂教學活動的進行完全掌控於教師，教師對於運用數位典藏網站於生物教 學的想法與教學成果，無法藉由觀察得知，必須採用訪談方式與教師本人進行對 話，藉此瞭解數位典藏網站在生物教學上的教學成果，以及教師的看法。輔以問 卷調查學生對於運用數位典藏網站於生物教學的想法，並可與教師訪談做對照與 參考。
第二節 研究步驟
一、相關文獻蒐集與探討
本研究在確定研究方向與目標後，即對國內外研究數位典藏與教學應用的論 文及期刊文章加以蒐集與分析，使研究者能更深入瞭解數位典藏的緣起、主旨、
目標及應用情況，並有助於本研究的進行。
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二、數位典藏相關網站蒐集
除了相關論文與期刊的蒐集分析外，也對國內外相關的數位典藏網站加以蒐 集整理，並分析網站內容在教育方面的運用情形。
三、教師訪談提問內容擬定
訪談法（interview）是現代學術研究中重要的研究技巧之一，亦是調查研 究之一。就某一意義而言，是一種口頭問卷，受試人或受訪者不用寫作答題，而 是訪問人直接向受訪者面對面提出問題，透過有目的的談話進行資料收集的方 法。一位有技巧的訪問人藉訪問所收集到的資料，較其他方法為優越，主要是因 為人們用說的比用寫的來得容易，有時候受訪者不願寫出來的機密訊息常可從訪 問中獲得。訪談研究之優點為訪問人能夠說出他的研究目標，且能清晰的解釋他 想獲得的資訊。若受訪者誤解訪問人所提出的問題，訪問人可接著清晰的再提出。
訪談研究之步驟乃指進行訪談時應有的工作順序，工作順序若安排不當，常 導致訪談研究徒費時間與勞力。其工作順序包括：（1）研究計畫，（2）取樣，（3）
器材準備，（4）訪問員遴選，（5）訪問員訓練，（6）訪問進行，（7）資料記錄。
在前七項工作中，（1）～（5）為之前的準備工作，而（6）及（7）為主要工作。
王錦堂（1999）認為在擬定研究計畫必須不斷思考以下幾個問題點：為何要 做訪談研究？目標何在？研究計畫之擬定如何？訪問題目大綱是否涵蓋研究目 標所需要的問題？時程表的編訂合乎時宜嗎？假期影響為何？取樣是否得當？
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人？訪問員的選拔得當嗎？有訪問經驗嗎？是否需要訓練？訪問員的訓練程式 擬定得當嗎？訓練後能勝任工作嗎？器材的準備如何？使用方法的計畫如何？
尖峰工作會有影響嗎？如何接近受訪人？是否要準備公文？訪問時間、地點的安 排如何？尖峰交通會有影響嗎？紀錄的方法如何？需要錄音機或錄影機嗎？收 集的資料需要量化嗎？能量化嗎？電算機可以處理嗎？經由這些問題檢視研究 計畫，並加以修正遺漏或是有所缺失的部分，可以讓研究計畫進行得更為順暢。
（一）訪談計畫編寫
訪談內容的擬定是經由四位教師以集體討論方式產生，四位討論者分別為兩 位資訊教師及兩位生物教師，每位教師均有七年以上的教學經驗。訪談計畫的編 寫過程是經由四位討論者拋出大量的提問問題，再經過仔細討論後，選定具代表 性的提問內容。
訪談的內容包含：（1）受訪者尋找教學資源的方式；（2）受訪者使用網路蒐 集資料的動機；（3）受訪者使用數位典藏網站蒐集資料的經驗；（4）受訪者運用 數位典藏網站於教學的經驗與看法。
（二）提問大綱
提問之問題包括下列項目：
1、尋找教學資源的管道（方式）有哪些？
2、使用網路蒐集教學資源的動機為何？
3、使用數位典藏網站蒐集教學資源時遇到哪些困難？
4、使用數位典藏網站蒐集教學資源時有哪些優點？
5、運用數位典藏網站於教學的看法，對教師的教學效果是否有幫助？
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6、運用數位典藏網站於教學時，對學生的學習成果是否有提升？
7、使用數位典藏網站應用於課堂教學的現況，使用頻率的高低，以及應用上的 困難點為何？
（三）訪談重點
在訪談中，欲瞭解自然與生活科技領域生物教師利用數位典藏網站素材融入 教學的成效，以及運用數位典藏資料的經驗分享，主要問題為下列幾點：
1、個人教學方式的差異：欲瞭解教師在不同的教育環境、硬體資源、教學習慣 下產生的差異，例如：資料蒐集模式、教學方式、教材運用、教學媒體、資 料取得方式。
2、收集資料的方式有哪些：欲瞭解教師收集資料的方式，並分析這些方法的特 點。
3、利用網路蒐集資料的動機：欲瞭解教師利用網路蒐集資料的動機為何，例如：
網路資訊豐富、方便、影音效果佳…等因素，所以想上網蒐集資料輔助教學。
4、使用數位典藏網站找尋資料的優點：欲瞭解教師利用數位典藏網站搜尋資料 時有哪些優點。
5、使用數位典藏網站蒐集資料時遇到的困難：欲瞭解教師在使用數位典藏網站 蒐集資料時遇到的困難有哪些，是否有改善的空間。例如：網站介面設計不 夠親和、網站資料不適用、資料難尋產生的挫折感等。
6、分析數位典藏網站應用於教學的現況，使用頻率的高低，以及應用上的困難 點。諸如課堂時間有限，無法經常使用網站教學；電腦及單槍投影設備不足、
設備老舊無法使用、無法引起學生學習動機、網站資料與課本教材不符等。
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四、受訪者背景
訪談者有五位自然與生活科技領域生物教師，皆使用過數位典藏網站，也利 用數位典藏網站蒐集過教學相關資料，並作為課堂上的輔助教材。五位教師都有 十年以上的網路使用經驗，教學年資都在 10-16 年間，有兩位擔任導師、兩位為 行政人員、一位為專任教師。五位教師在課餘時間常利用網路蒐集相關的教學資 料，對於網路的使用很熟悉，對於電腦的知識亦有所涉獵。
五、進行訪談
利用教師課餘時間進行實地訪談，在備有電腦的網路中心或教師方便上網的 場所進行訪談，在訪談過程中會請教師分享上網蒐集資料的經驗，以及使用數位 典藏網站教學的經驗，藉此瞭解教師使用網路蒐集資料的方式，也可以知道教師 如何利用數位典藏網站的資料來進行教學，對於資料的蒐集與數位典藏網站使用 上的優缺點，也可以藉由電腦的操作由畫面直接顯示出來，以便於瞭解教師實際 遇到的困難狀況。
六、數位典藏輔助教學內容
在進行學生問卷施測前，會實際進行一堂運用數位典藏網站資源於生物教學 的課程，其教學內容為介紹昆蟲數位化博物館-蟲蟲總動員與台灣大學昆蟲標本 館數位典藏的網站資料，讓學生對蝴蝶、變態以及完全變態有較清楚的瞭解，同 時也引導學生觀看網站上的圖片與動畫，藉此吸引他們的注意力引起學習興趣，
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並於次堂課實施問卷填答。其教學內容簡介如下：
（一）昆蟲數位化博物館-蟲蟲總動員
介紹蟲蟲總動員網站中「自然探索」單元的「昆蟲小辭典」，針對變態、漸 進變態、半形變態與完全變態進行介紹，以及「主題園區」單元中「蝴蝶」由卵、
幼蟲、蛹至成蟲四個時期的變化過程。
圖 3-1 昆蟲數位化博物館-蟲蟲總動員，http://insect.cc.ntu.edu.tw/
（二）台灣大學昆蟲標本館數位典藏
介紹「昆蟲修業」網站中的「昆蟲外部型態」單元的「蝴蝶模式」，可藉由
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圖 3-2 台灣大學昆蟲標本館數位典藏，
http://www.imdap.entomol.ntu.edu.tw/index1.php
七、學生問卷內容編寫
學生問卷在實施完數位典藏輔助教學後施測，主要目的是想要瞭解學生在上 完數位典藏應用於生物教學的情形，以及透過網頁教學呈現不同教學方式的效 果。問卷內容大致包括：（1）是否喜歡運用網頁教學的方式，（2）喜歡網頁教學 方式的原因為何，（3）網頁教學的方式對學生的學習態度（動機）有什麼改變，
（4）網頁的教學方式對學生的學習成果是否有幫助，詳見附錄一。
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八、進行問卷施測
利用學生上完數位典藏應用於生物教學課程後實施。
九、資料統計分析
將教師訪談資料與學生問卷填答資料分別統整，經過統計分析後，提出結論 的陳述架構與建議。