第三章 研究設計與實施
第五節 訪談資料分析
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高中站。三民高中全校班級數有 99 班，其中高中部有 24 班、國中部有 75 班，
學生人數高中部有 967 人、國中部有 2476 人，教師數高中教師有 64 人、國中教 師有 153 人，另有夜補校學生 241 人。
三民高中有 5 間電腦教室，電腦設備為去年購置之電腦，其作業系統安裝 windows xp，螢幕為 17 吋。上網設備使用光纖寬頻網路，上網速度為 100M，另 備有一條 2M 的 ADSL 網路。學校除有線網路外，亦建置無線網路系統，於校園內 分別安裝 35 台無線網路基地台，提供教師無線上網使用，亦可於教室使用無線 網路上網教學，其網路環境與電腦設備良好。
三民高中於 1990 年經省教育廳核定，設立「台北縣立三民國民中學」，1996 年參與試辦完全中學，更名為「台北縣立三民中學」，並成立高中數理語文及體 育實驗班。1997 年與德國史坦堡郡 Kempfenhausen 中學建立學術文化交流姊妹 校。1999 年設立高中進修學校，2000 年 6 月台北捷運系統蘆洲支線，以「三民 高中」站命名。2000 年 10 月依高級中學法由台北縣政府核定，正式升格改制為
「台北縣立三民高級中學」，2009 年 10 月榮獲 98 年度教育部評選為體育績優 學校。2010 年 5 月榮獲教育部評定為優質化高中（三民高中，2010）。
第五節 訪談資料分析
一、訪談資料整理
在每次訪談完成後，將訪談時記錄下來的錄影檔資料轉換成數位檔案存於電
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腦中，並將訪談影片進行逐字稿編寫的工作，逐字稿即可成為訪談資料分析的基 礎。
二、資料分析
將逐字稿的文字敘述加以分類與分析，形成研究發現。
三、提出結論與建議
從訪談資料分析的結果中，提出結論的陳述架構與建議。
第六節 問卷資料分析
在每班施測完後，將問卷答案加以整理，並從統計結果中提出結論的陳述架 構與建議。
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l C h engchi U ni ve rs it y 第四章 研究結果分析
本研究旨在瞭解目前國中生物教學上，使用數位典藏網站資料運用於課堂教 學的現況。本研究使用的研究方法有教師訪談與學生問卷兩部分，在教師訪談的 探討分析方面，首先從受訪者蒐集生物教學資源的模式，以及使用數位典藏網站 的經驗作初步的分析，先了解受訪者尋找生物教學資源的管道與動機，以及使用 數位典藏網站蒐集生物教學資源的優點與遇到的困難，再回到運用數位典藏網站 於生物教學的教學效果與學生的學習成果兩方面作深入的探討，最後分析探討目 前國中生物教學現場應用數位典藏的現況與困難點。
從教師訪談資料分析中可得到幾個要點：
1. 受訪者收集生物教學資源的管道與使用網路蒐集教學資源的動機；
2. 數位典藏網站蒐集生物教學資源的優點與困難；
3. 數位典藏網站資源運用於生物教學的成果；
4. 數位典藏網站資源運用於生物教學的現況與困境。
本研究之教師訪談資料分析將會以上列的要點為主軸，並以受訪者的論述作 為補充，最後歸納出研究發現，並於第五章討論之。
在學生問卷的探討分析方面，首先將學生對於數位典藏網站應用於生物教學 的看法與學習成果的答題結果，作一統計與整理，並以表格方式陳列出統計結 果。再依序探討問卷各類題呈現的結果，並嘗試分析其原因。最後於文末，梳理 出本章各節分析後的結果。
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第一節 收集生物教學資源的管道與使用網路蒐集
教學資源的動機
處於目前資訊充斥的現代，人們尋找資料的管道途徑很多，有書面形式呈現 的書報雜誌，也有以數位形式呈現的數位影音光碟與網路資源，多元的管道提供 使用者豐富的資料來源。生物教師在蒐集教學資源時是以何種方式蒐集，以及使 用該方式的動機為何，本節將從受訪者的訪談資料中予以剖析，藉由瞭解生物教 師蒐集資源的管道與動機，進一步探討生物教師使用數位典藏網站蒐集教學資源 時遇到的優點與困難點。
壹、收集生物教學資源的管道
從訪談中可以發現受訪者搜尋生物教學資源的管道可區分為實體與虛擬資 料的收集管道，實體資料有報章雜誌、課本、教師手冊、圖書館、相關展覽週邊 產品或影片、教學光碟、個人藏書等途徑；虛擬資料則意指經過數位化的資訊內 容，包括網路資源、電子郵件、電子書、電視播出的影片及節目等方式，其他還 有詢問專家，例如資深的教師、具專業背景的朋友等。從訪談資料分析中可歸納 出受訪者收集生物教學資源的管道，其前三名分別為網路資源、多媒體教學光碟 以及報章雜誌，其中網路資源是本研究主要針對研究的範圍，文後將做詳細的探 討，受訪者收集生物教學資源的管道整理如下表 4-1。
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表 4-1 受訪者收集生物教學資源之管道
編 號 教師收集生物教學資源的管道
User 1 網路資源、報章雜誌、教師研習、展覽週邊產品 User 2 網路資源、報章雜誌、詢問有經驗的同事
User 3 網路資源、報章雜誌、多媒體教學光碟、電子書、影片（公 視、BBC、NHK 出版之影片）
User 4 網路資源、多媒體教學光碟、電子書 User 5 網路資源、多媒體教學光碟、影片
由於受訪者個人知識背景的不同，專長領域、資訊應用能力與教學經驗的差 異，對於收集生物教學資源的管道、種類以及教學方式也不盡相同。以教學年資 而言（請參照表 3-1），年資較淺的受訪者，通常會使用網路資源與報章雜誌來 當作生物教學資源主要的蒐集管道。
可以參加同一個領域的教師研習，還有報紙上的相關知識，要自己蒐 集，……一般人大部分都是從網站上，那我也是。 （User 1）
或者從雜誌報紙看到相關的議題去搜尋，最主要的就是從網路找資料最方 便，你用 google 搜尋、奇摩知識＋去蒐集到你想要的一些問題，或者到一些 論壇找到你想要的資料，我覺得這裡面網路還是最方便的。 （User 2）
由表 4-1 可以得知，較資深的受訪者除了網路資源外，還會運用多媒體教學 光碟、電子書以及公視、BBC、NHK 出版之相關影片當作補充教材，受訪者中 User
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3、User 4 與 User 5 之教學年資均在 15 年以上，其蒐集生物教學資源的管道則 顯得較為不同。
這幾年開始視聽媒體就發達了，當然就是尋求網路，網路上面的網頁啦，
一些教學老師們整理出來的部落格，或是由公視出品的影片都不錯，……，這 幾年書商提供的資料與資源就豐富起來了，電子書或者他們購買 BBC、NHK 的版權，或者生物相關的影片，提供我們彈性運用，所以我們的資料如果蒐集 起來的話，就是相對的豐富，對我們上課的資源來講應該是足夠了。 （User 3）
首先是廠商提供的光碟片，他們會針對那個課程內容作一些基本的蒐集，
然後把那些資料作一些重整，應用在教學上，應該對我們來講最方便。廠商提 供的光碟片、電子書，算是一個針對課程的補充教材，就已經很豐富了，有一 些是我會覺得沒有趣的部分，那我就再蒐集，我不會拿他的電子書直接教學，
就我個人需求再去網路上尋找。 （User 4）
尋找教學資源的管道，一般來講就是如果比較新的訊息，當然去網路上搜 尋一下相關的一些報導，…，如果是比較屬於課堂內的教學資源的話，一般來 講第一個，看廠商提供的多媒體的教學光碟，看是不是符合我們要教的內容，
那如果是不太符合的話，當然現在有很多的多媒體的，像這個 YouTube 很多小 的影片，這個我們會抓下來看，…。所以在大部分現在我們會用的教學資源，
主要就是我們藉由圖片，或者是影片的方式來提供，會比較吸引學生的注意 力，紙張的部分比較紙本的部分，就會比較少。 （User 5）
處於資訊發達的現代，由於網路豐富多元的資源，以及網路資訊更新的快 速，網路上可蒐集為教學資源的素材相對的豐富，因此教師常會利用網路蒐集相
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關的生物教學資源，網際網路也成為教師尋找生物補充教材的優先考量。另一方 面，由於廠商提供的多媒體教學光碟、電子書以及相關的教學影片，其內容充實 豐富，已經可以滿足教師教學上的需求，因此有受訪者認為在目前的生物教學環 境中，使用廠商提供的教學資源已經很足夠，不需要額外到網路搜尋相關資料，
所以有些教師會以教學光碟為補充教材的首選，若教學光碟還有不足，需要其他 資料補充，教師才會選擇上網搜尋相關資料。
貳、使用網路蒐集生物教學資源的動機
一、不受時空限制
網際網路吸引使用者的因素，在於網路帶給使用者尋找資料的快速、方便以 及能迅速地搜尋並累積教學資源，在搜尋引擎中（Google 、Yahoo、Pchome 等），
只要輸入關鍵字就可以尋找到多筆相關資料、圖片與影片，而且網路資料 24 小 時均提供搜尋與取得，不受時間、地域的限制，對於資料的數位化、儲存、再製、
應用、累積與分享既方便又快速。對於使用網路蒐集生物教學資源的看法，受訪 者有以下的敘述：
有時候自己的知識可能是舊知識，網路上可能是新的，參考一下別人的最 新資料，像全世界最高的大樓是哪一棟？可能大家想是 101，可是現在不是了，
是杜拜的阿里巴塔，假如知道是杜拜，可是不知道什麼名字，上網查更清楚，
讓那個知識能夠最完整的，包括其他的相關數據自己不知道的，全部都蒐集到。
(User 1)
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網路其實是一個很便利的平台，你想要找什麼資料你打一個關鍵字，或者 你可以善用空白鍵、and，你打一組關鍵字，找出來的資料可能是幾萬筆或者 幾十萬筆，那你可以加一個空白鍵再打另一組關鍵字，就可以更容易去過濾、
篩選你想要的內容，這個內容我覺得你就可以很方便很快速的找到你想要的東 西。…所以說網路第一個他真的是很方便，甚至有時候圖片影片都有，那你可
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