第四章 研究結果分析…
第三節 數位典藏網站資源運用於生物教學的成果
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業與廣泛，若要用於國中生物教學，必先對網站資源做篩選與整理的工作。生物 教師於數位典藏網站蒐集教學資源時的優點包括網站資料豐富、適合用於教學、
網站介面親與資料具權威性等；其困難點包括適合教學使用的資料不夠豐富、資 料查找不易、檔案無法下載與可下載檔案無法開啟使用等問題。
第三節 數位典藏網站資源運用於生物教學的成果
隨著資訊化社會的發展，人類對於教育與學習的需求，已由傳統的課堂教學 轉化到運用數位媒體的多元教學方式。政府於數位典藏與數位學習國家型科技計 畫中規劃了數位教育與網路學習計畫，該分項計畫主要目的為擴大及深化數位典 藏成果在教育、文化面的應用，重點為應用數位典藏內容融入國中小課程，提供 全國中小學教師加值與善用數位典藏豐富資源的服務，達成精緻化的資訊融入教 學課程目標。
由於運用數位典藏網站內容當作教學資源，有下列幾項優勢：（1）具專業性 與權威性，（2）網站呈現的動畫與 3D 虛擬實境，對學生有較高的互動性，（3）
可線上瀏覽網站資訊、觀賞影片和聲音等多媒體教材，（4）互動式遊戲配合課程，
提升學生學習興趣，（5）提供教學資源與課外學習延伸學習，（6）網站內提供檢 索功能等。教師運用數位典藏網站於課堂教學上，可以增加教學的多元化與教學 的廣度，對教師而言是一項輔助利器。在訪談過程中，教師對於運用數位典藏網 站於課堂教學有諸多看法，以下分別就教師的教學幫助與學生的學習成果兩方面 分別作介紹。
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壹、運用數位典藏網站於生物教學的看法及對教學的幫助
在訪談過程中，教師對於目前國中生物教學的環境均有相似的看法，由於受 限於生物教學時數以及教學進度與考試壓力等因素，課堂上的教學內容主要以課 本教材為主，電子書與教學光碟為輔助教材，如果教師教學進度掌控得宜，有多 餘的時間可以運用，教師則會考慮使用網路資源為其補充教材。對於使用數位典 藏網站於生物教學時，對生物教學有何程度的幫助，受訪者敘述如下：
我覺得課本是主軸，那有一些需要說明的東西，如果用電腦輔助說明的 話，會讓學生印象更深刻，像昆蟲聲音的話，課本絕對是聽不到，但是透過網 路上面，數位典藏網站可能收集很多昆蟲的叫聲，那這樣可以讓學生聽，學生 可以透過互動、多媒體的學習方式，讓自己的程度更提升，對昆蟲對各方面更 深入瞭解。 （User 1）
一般我們老師在做教學的時候，你可能就是照著課本嘛，那或者書上提供 你的一些教學光碟等等，那但是如果你有辦法透過數位典藏的網站，你就可以 得到更豐富、更多元的教學資源，…，某種昆蟲的某個聲音，或是某種昆蟲飛 行的動畫、他的影片，在一般你課本上，或是用版書教學，不太可能做到這麼 豐富這麼完整的部分，所以你這樣教學起來，假如你有經過充分的準備，你再 來教學生，你可以得到事半功倍的效果，就是讓學生更有興趣，讓你的教學能 夠更活潑生動有趣。 （User 2）
圖片可以讓孩子在第一時間把名字跟外觀連結起來，否則我們講得再生 動，僅止於口述，如果有圖片，眼睛一看一目了然（User 3）」。
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「因為我們的資料都很重要，搜尋本來就很困難，因為東西都擺在網路 上，不管他在哪裡，只要我找得到，對我來講都他都有用。 （User 4）
其實我們在教學現場是可以直接操作給學生看，因為他已經是一個整理過 的東西，那也就是說其實我不用再整理給你看，我點進去告訴你這個東西，你 就可以自己去看，他的介面本來就是很便民的東西，所以學生如果有興趣去看 的話，就是告訴他一個途徑。…所以說數位典藏的這些網站我們倒是可以從學 校這邊，不管是做連結或是做什麼方式，然後來做一個推廣，重點就是說，裡 面的東西我們要先去瞭解說有哪些東西符合我們教學現場，當然這個東西就是 可以搭配著學校的這個領域的課發會，讓大家去看一下，那老師知道以後，直 接拉連結，這是一個很好的模式，也是一個很好的資源。 （User 5）
基本上現在你只要有多媒體的東西，其實學生他的注意力會比較集中，那 在課堂上我們使用 5 到 10 分鐘，其實他的成效是非常好，至少可以先把他的 注意力集中，那我們在講別的東西的時候，在講課堂上的東西，他的吸收就會 比較高。 （User 5）
對於目前書商提供的電子書內容，User 3 認為內容已經很豐富多元，在課 堂教學運用上與資料補充上已經很足夠，不需要再使用到其他網路上的資源，
User 3 提到：
現在都比較傾向使用書商已經整理好的電子書，那充其量就是再連結再豐 富，播放我們找到的數量不多有限的圖片。只是正如我們講的，時間的限制，
然後電子書本身帶進來的東西已經夠多了，所以眼前以我來講，我就沒有再增 加了，已經夠用了。 （User 3）
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綜合上述受訪者的看法，數位典藏網站豐富、多元的教學資源運用於教學 時，可以使學生的注意力集中，吸收較多的上課內容，也可以提供學生互動、多 媒體的學習方式，使教學更活潑生動有趣。典藏網站裡豐富的圖片素材，提供學 生抽象概念與想像的真實連結，可以讓學生看了一目了然，在第一時間把生物的 名稱和外觀連結起來，如果學生對其有興趣，也可以告訴學生典藏網站網址與典 藏資料的網站地圖，引導學生作課後延伸學習。另一方面，學校也可將典藏網站 資源連結於學校網站，並於各領域課發會時作推廣，讓教師可以接觸了解數位典 藏網站豐富的教學資源，進而應用於教學現場，如此不僅學生可以獲得更多元的 知識，教師也可以充實本身的本職學能，達到雙贏的教育目標。
貳、運用數位典藏網站於生物教學對學生學習成果的提升
受訪者對於數位典藏網站資料運用於生物教學的成果，多持正面肯定的態 度，認為對於課堂上的教學會有幫助。另一方面，對於學生學習成果上是否有所 提升，受訪者則有不同的看法，以下分別就不同的看法加以整理與探討。
一、教學技巧的運用
受訪者認為如果只是單一的使用數位典藏網站多媒體來教學，剛開始雖然可 以集中學生的注意力，但是到後來可能會流於形式，吸引力會降低。
一般都是認為會提升，那我覺得是要搭配教學技巧，如果全程都使用這個 的話，學生的興趣程度會越來越遞減，他會覺得一直都用典藏網站，第一個，
知識（資料）是很豐富，那後來他覺得好像知識爆炸一樣，進不去那裡面，所 以我覺得要搭配教學技巧，例如說，先給他吸引，讓他想要知道影片的內容，
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或是後續的教學內容，激起他的好奇心以後再來播影片，再來深入的講解，那 學生可能會覺得，因為好奇的關係，就會印像非常深刻。如果全程都在使用的 話，好像看電影，看到後面就會睡著，會有這種壞處，在課堂上全部都是用課 本教學，學生很多都睡著，所以可能要搭配非常多的教學技巧。 （User 1）
在運用數位典藏網站教學的時候，其實對學生的學習當然是有幫助，就看 你怎麼用，一般來講，比如說你要帶學生去故宮，那至少要花半天的時間，那 你假如有辦法在一堂課的時間裡面，找幾個重點，比如說翠玉白菜，你就點選 數位典藏裡的翠玉白菜，讓學生身歷其境去瞭解翠玉白菜的整個外觀、顏色、
材質怎麼做，整個歷史的故事，那學生就會很有興趣。當然你可能也要配合課 本的主題，比如說你講到什麼東西，某一個主題你需要加強的時候，你再從中 間再去配合，並不是一味的就從頭用數位典藏講到完，其實就是你要配合你課 本的內容來做，學生才會比較容易瞭解。 （User 2）
你提升是一定會有，不過我們當然不可以單一用這個東西，就算是用多媒 體，或者是用單槍投影，或者是用數位典藏的這些內容，其實就是我們必須要 不斷的去改變，今天用這個、明天用別的，後天我用一般的課本來上課。 （User 5）
二、引起動機的學習效果
上課初期，若能有效引起學生的學習動機，對學生的學習效果會有直接的影 響與提升，也能使學生對課堂的內容有較佳的吸收。
我感覺真的初期就是引發動機，然後可以讓他在專注的在課堂上。（User 3）
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引發興趣，因為你給的是跟課程上不一樣的畫面或者是內容，如果你選擇 適當的，對學生來講會有興趣的，前提是這個，對教學大概就會有效，達到這 個前提，應該就可以引發動機。 （User 4）
三、紙筆評量的學習效果
目前學校評量主要以紙筆評量為主，對於使用數位典藏網站教學對學習成果 的表現上，如果以紙筆評量來評斷其學習成果的優劣，受訪者認為無法正確測量 出數位典藏網站教學與學習成果的相關性。
至於現在的紙筆評量測驗嘛，如果你說那種成效的話覺得是有限，所以可 能效果在引起動上會比較顯著，然後在現有的紙筆評量上看不出來所謂的成 效」。 （User 3）
User 4 認為與成績評量難有實際的相關性，他提到運用數位典藏網站教學 可引起學習動機，但「在他的成績評量上，很難有實際相關性，但是學生如果想要學，
成績表現上，當然就可以有比較大的正相關」。
四、配合學習單與作業練習
受訪者認為，如果只有課堂上的教學介紹，沒有後續的作業配合，學生可能 只是課堂上看過而已，印象不會深刻。