第四章 研究結果分析…
第五節 學生問卷的統計與分析
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時間不夠，有進度與成績的壓力，（2）數位典藏網站的資訊不一定能吸引學生的 注意力，其聲光效果吸引學生的注意力有限，（3）數位典藏網站內可供國中生操 作的互動式練習不多，較不具吸引力，（4）網站內與生物相關的資料未必都能下 載使用，（5）相關的教學補充資源豐富，例如電子書與多媒體教學光碟，教師易 取得與播放，也是數位典藏網站應用上的困難點。
第五節 學生問卷的統計與分析
學生問卷施測的時間為教師於生物課堂上實施數位典藏教學之後，問卷的內 容主要分為兩個部分（請參閱附錄一），第一部分為學生對於使用數位典藏網站 應用於生物教學的看法與學習成果，第二部分為學生認為教師運用數位典藏網站 資源於生物課堂教學，有哪些優點與缺點。在問卷的第一部份是以非常滿意、滿 意、無意見、不滿意與非常不滿意五個選項供學生勾選，第二部分則是以開放式 的問答方式由學生自行填寫想法及意見。以下分別就這兩部分的統計結果，於下 文中陳述並探討之。
壹、數位典藏網站應用於生物教學的看法與學習成果
學生問卷的施測對象為國一學生（七年級），選取國一 5 個班每班各 30 位同 學為施測樣本，共計有 150 份問卷，問卷中第一部分對於網頁教學的看法與學習 成果的統計結果陳列於表 4-6。
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從這兩個選項的結果可以得知，大部分學生覺得使用數位典藏網站應用於生 物課堂教學，會讓上課變得活潑有趣，也會對生物上課的方式覺得新奇與喜愛。
二、網頁教學方式的特性
在網頁教學的特性上有 5 個問題，題目 2-1、我覺得網頁上的圖片很生動，
可以加深學習印象，有 70.6％的學生同意，有 6％的學生不同意，可見學生對於 使用圖片教學都覺得生動有趣，也認為圖片比文字更能加深印象，可以提升學習 效率，對於學習有幫助。
題目 2-2、我覺得網頁上的影片可以幫助我理解課程內容，有 70％的學生認 同，有 5.3％的學生不認同，由此可知使用多媒體影片來教學，確能吸引學生的 注意力，並能幫助學生理解生物課本裡文字敘述的抽象內容，加深對生物課本內 容的認知與了解。
題目 2-3、我覺得網站上的資訊比課本內容豐富有趣，有 80％的學生同意，
有 8.7％的學生不同意，顯示數位典藏網站內容豐富多元，除了文字敘述外，還 有圖片、動畫、聲音與影片等多媒體素材，可提高學習的趣味性，增加學生學習 的動機。
題目 2-4、我覺得用電腦網路教學很新奇有趣，有 72％的學生同意，有 6％
的學生不同意，顯示大部分學生對於數位典藏網站多元方式的呈現內容，都覺得 很新奇有趣，也因為較少看過以這種方式呈現的網站，所以會覺得好奇。
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若將網站資源結合學習單或課後作業，對學生而言是否會造成負擔，在題目 3-3、我覺得課後作業變得很多，有 25.4％的學生同意，有 28％的學生不同意，
有 46.7％的學生沒有意見，無意見的學生佔的比例最高，其原因可能因實施數 位典藏網站教學時並未在課後指派相關的作業與學習單，所以學生不瞭解課後作 業多寡與深淺，故選擇無意見。綜合其結果得知，大部分的同學不會排斥課後學 習單與作業，對於學生而言，上網查資料寫作業似乎也是種樂趣。
另外，使用數位典藏網站於生物教學時，學生與老師的互動是否會變少，在 題目 3-4、我覺得與老師的互動增多，有 42％的學生同意，有 28.7％的學生不 同意，有 29.3％的學生沒有意見，顯示網站教學的多媒體聲光效果，會驅使學 生注意力集中，對於講解的網站內容會有較深刻的印象，也可能有較多的問題提 問，因此與教師的互動會增加。
四、網頁教學方式對學生學習成果的影響
對於使用數位典藏網站於生物教學的成果，學生的學習成果是否有所提升方 面，本問卷設計 4 個問題，依序於下文討論。
題目 4-1、我覺得學習效率有提昇，有 71.3％的學生同意，有 8％的學生不 同意，有 29.3％的學生沒有意見，可見學生認同用數位典藏網站教學是有成效 的，可以藉由多元的教學素材刺激學習，提昇自己的學習效率。
相較於課本，數位典藏網站的內容可謂五花八門，內容多元豐富，運用於課 外延伸教學方面，題目 4-2、我覺得課外延伸學習很豐富，有 72.7％的學生同意，
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延伸教學很適合。
因為運用數位典藏網站教學必須透過網路與使用電腦來進行，如果使用的電 腦、單槍、網路連線與電源等設備，有任何一個環節出問題的話，都無法順利進 行教學，所以在題目 4-3、我覺得網路學習與評量很麻煩上，有 20.7％的學生同 意，有 40％的學生不同意，有 43.3％的學生無意見，其中無意見的比例最高，
研究者推測，數位典藏網站運用於教學時，並未對學生實施學習評量，所以學生 無從判斷網路評量是否麻煩，故選無意見。綜合其結果得知，以這種方式教學的 情形不多，有部分學生對於學校的網路環境與電腦設備還存在疑慮，擔心會有教 學不順暢的情形發生。
對於上課中教師介紹的這些生物網站，大多是學生沒有瀏覽過的網站，若學 生於課後想上這些數位典藏網站瀏覽，是否不方便尋找，題目 4-4、我覺得上網 找生物教學網站很麻煩，有 23.3％的學生同意，有 36.7％的學生不同意，有 40
％的學生沒意見，其中無意見的比例最高，其原因可能在於學生上網找尋相關的 生物網站頻率很低，所以沒有上網尋找生物網站的經驗，因此無法判別麻煩與否 而選擇無意見。綜合其結果得知，大部分的學生都覺得找尋生物數位典藏網站並 不麻煩，可以自行上網站觀看相關資訊，對增加生物相關知識有所幫助，也會提 升生物的學習成果。
貳、應用數位典藏網站於生物教學的優點與缺點
問卷的第二部分為開放式問答題，由學生自行填寫想法與意見，題目為「你 覺得老師運用這些網站內容來教生物有哪些優點與缺點」，學生回答的答案很 多，若依其填答次數多寡排列，其統計結果如表 4-8 與表 4-9。
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6 眼睛容易累（因在電腦教室上課） 11 7 學生可偷玩電腦（因在電腦教室上課） 11
8 課後作業變多 8
9 無法實際看到生物實體 8
10 容易分心 7
11 無法自行操作（因在電腦教室上課） 6
12 學習與評量很麻煩 6
13 網路（站）太慢 5
從表 4-8 中可以得知，學生認為數位典藏網站應用於生物教學的優點前五名 分別為：（1）上課活潑有趣、（2）圖片生動容易懂、（3）比課本資料更豐富 多元、（4）可增加其他相關知識、（5）更能加深印象。學生認為優點的這 13 個答案，均與學生問卷第一部分的問題相互呼應。
從表 4-9 中可以得知，學生認為數位典藏網站應用於生物教學的缺點前五名 分別為：（1）有時無聊想睡、（2）內容太多、複雜難懂、（3）師生互動減少、
（4）用網路學習覺得麻煩、（5）易近視。由於教師運用數位典藏網站教學的地 點在電腦教室，學生面對的是電腦螢幕，所以會有易近視、眼睛容易累、用網路 學習覺得麻煩、學生可偷玩電腦與無法自行操作等答案的出現，若於一般教室使 用單槍上課，應不會有這類的問題發生。
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第六節 小結
前文分別就教師訪談內容與學生問卷資料作統整與分析，本節將綜合其所得 結果，於下文分別簡述。
一、收集生物教學資源的管道與使用網路蒐集教學資源的動機
生物教師收集教學資源的管道可區分為實體與虛擬資料的收集管道，其管道 主要有網路資源、報章雜誌、多媒體教學光碟，電子書與生物相關影片等，年資 較淺的的教師通常會使用網路資源與報章雜誌，而資深的教師除了應用網路資源 外，還會運用廠商提供的多媒體教學光碟、電子書，以及相關的影片當作教學的 補充教材。
教師使用網路蒐集生物教學資源的動機，在於網路提供快速有效的搜尋方 式，不受時間、空間的限制，對於資料的數位化、儲存、再製、應用與分享，都 能方便快速的完成，所以能夠吸引教師使用。另一方面，官方網站與知名網站具 有公信力與可信度高，其網站資料豐富、完整且與時俱進，也是教師樂於使用網 路蒐集教學資源的動機之一。
二、使用數位典藏網站蒐集生物教學資源的優點與困難
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二、典藏資源豐富並具知名度，三、自我進修的管道。因此數位典藏網站成為教 師尋找教學資源的管道之一，其優點包括網站資料豐富、網站資料適合教學使 用、網站介面設計親和、資料具權威性以及資料逐年更新與增加。其困難點為適 合教學使用的資料不夠豐富、網站資料不適用、資料不易查找、檔案無法下載以 及可下載檔案無法開啟使用等。
三、數位典藏網站資源運用於生物教學的成果
生物教學成果分為教師教學成果與學生學習成果兩方面，在教師的教學成果 上，數位典藏網站豐富多元的教學資源運用於生物課堂教學時，可以使學生的注 意力集中，上課內容吸收效果提高，並能提供學生多媒體、互動的學習方式，使 上課氣氛活潑生動。網站上豐富的圖片可提供學生抽象概念的真實連結，也可以 讓學生於第一時間將生物名稱與外觀連結起來，並能進一步引導學生做自發性的 課後延伸學習。
在學生的學習成果方面，若以單一教學方式使用於課堂上，時間一久，學生 容易因注意力不集中而分心，此時教師若能適度的應用教學技巧以及改變教學方 式來引起學生的學習動機，則可以持續吸引學生的注意力。運用數位典藏網站來 教學可以提升學生的學習興趣，配合學習單與課後作業的練習，可使學生的學習 向外延伸，有助於提升學生的學習成果。至於目前以紙筆測驗方式來評量學生的 學習成果方面，則無法確切評量出學習成果與數位典藏網站教學是否有實質上的
在學生的學習成果方面，若以單一教學方式使用於課堂上，時間一久，學生 容易因注意力不集中而分心，此時教師若能適度的應用教學技巧以及改變教學方 式來引起學生的學習動機，則可以持續吸引學生的注意力。運用數位典藏網站來 教學可以提升學生的學習興趣，配合學習單與課後作業的練習，可使學生的學習 向外延伸，有助於提升學生的學習成果。至於目前以紙筆測驗方式來評量學生的 學習成果方面，則無法確切評量出學習成果與數位典藏網站教學是否有實質上的