第四章 研究結果分析…
第四節 數位典藏網站運用於生物教學的現況與困境
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鮮感，進而對上生物課有所期待。再於課後配合學習單與作業練習，讓學生於課 後作延伸學習，則有助於學生的學習成果。至於目前以紙筆評量來評斷學生的學 習成果，則無法確切評量出學生學習成果的提升與使用數位典藏網站教學是否有 實質上的相關。
第四節 數位典藏網站運用於生物教學的現況與困境
現階段國中生物課程安排在七年級教授，上課時間為一個學年，對學生而 言，生物課是門新的學科，所要學習的知識內容是陌生的；對教師而言，需講解 的教材內容廣泛，想教給學生的相關知識也很多，但是實際上教學的時數卻很有 限。在教學時數有限與教材內容廣泛的矛盾立場上，如欲在教學上找到雙方的平 衡點，會發現有不少的衝突與困難點，本研究嘗試從教師訪談的內容中，瞭解目 前國中生物教學的現況以及教學上的困難點，並加以探討之。
壹、使用數位典藏網站應用於生物教學的現況
國中生物教學主要以課本教材為主，課本教材內容廣泛，生物教師若能於課 堂上教授完課本內容已屬不易，如果教學進度掌握得宜還有多餘時間，才可能進 行補充教學。教師對於運用數位典藏網站於生物教學的意願，則需視下列因素而 定：（1）生物課程時間有限，是否有多餘時間進行補充教學、（2）生物教學內容 是否需使用到補充教材、（3）數位典藏網站的內容是否適合補充教學之用、（4）
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學校網路環境與電腦硬體設備是否支援網路教學、（5）生物教師本身的資訊應用 能力、（6）電子書的使用等。就上述六點因素分別探討於下。
一、生物課時間有限，使用數位典藏網站教學機率不高
以我國現行的學制而言，國中每學期有三次段考，生物課於每次段考可上課 的節數約為 12～14 節課，課程進度為 2 章，共約 7～9 個小節，平均 1 至 2 節課 就需講解完課程進度 1 小節，若加上教師評量學生學習成效的測驗活動，則無多 餘的時間可做補充教學運用。
現在主要上課的時候是要把課本教完，那課本都上不完了，又帶學生去操 作的話，可能時間會不足，最好的方式是說，在課堂上老師帶一台筆電去，然 後把他蒐集到需要補充的部分，在課堂上講解，那通常在準備這些東西，會增 加老師拿東西很重，所以一般老師都想說不會每堂課都使用這些東西，除非有 他專屬的專科教室才有可能，那現階段不可能每位老師都有專科教室，所以使 用頻率就我所知是不高。 （User 1）
如果考試範圍可以縮小，進度壓力可以減少，教師的教學進度相對容易掌 握，使用數位典藏網站教學的意願將相對提高。
就進度的壓力，一般老師都會想把課本教完，如果再做這些動作的話課本 會上不完，當然如果考試不需要考整本書的話，老師可以彈性的上，那絕對是 沒有問題，我相信若沒有這種壓力，老師每節課都會播一些，那老師也會輕鬆 一點。 （User 1）
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二、生物課程教學內容是否需使用到補充教材
數位典藏網站內容豐富多元，涵蓋範圍廣闊，其典藏內容多為該主題之專業 知識，並非專為國中課程而設計，因而其內容不一定適用於國中生物課程。生物 教師在講課時，也會考慮到教材內容是否需要使用到數位典藏網站內容做補充，
若有需要網站資料補充，才會使用到數位典藏網站來教學。
可能會看教材的內容，這個內容範圍很需要或者很適合用數位典藏網站的 時候，老師才會考慮到用，所以平均來講可能五六個單元，也許只有一兩個單 元老師會拿來使用。 （User 2）
三、數位典藏網站的內容是否適合補充教學之用
數位典藏為國家型科技計畫，其典藏內容以專業知識為主，內容廣泛詳實，
對於國中生而言，有部分知識是艱深難懂的，也有部分知識與生物課本內容無關 的，國中生需要的是簡要的、概念性的知識與觀念，所以有些數位典藏網站的資 訊內容，並不一定適用於國中生物教學，教師必須對網站內容先蒐集整理過，才 適合運用於生物課堂上教學展示。
四、學校網路環境與電腦硬體設備是否支援網路教學
使用網路教學的先決條件是學校網路速度需夠快，且學校需提供電腦設備於 教學時使用，以下是受訪者對於網路環境與電腦設備對於使用數位典藏網站教學 的看法：
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另外網路的環境也是一個相當大的關係，一般數位典藏網站可能有一些聲 光、動畫，對於網路的頻寬有稍微的要求，假如網路連線速度太慢，或者光是 連上網路就要很麻煩的設定的時候，相信會降低老師使用數位典藏網站來教學 的原因。……所以這個部分其實牽扯到很多，包含內容、老師個人的能力、網 路的環境、電腦的設備，其實都會影響到這整個使用的狀況。 （User 2）
以吸引效果來講，那種互動式的網站資源比較起來是相對性的能讓孩子注 意力吸引的時間比較長了，這種模式不太可能在教學現場，我是覺得沒有這樣 的時間，也沒有這樣的設備，所以目前網站把他用在教學上的頻率，真的是偏 低的。 （User 3）
因為他其實不是針對國中生物的課程內容，通常這些東西如果是動畫式，
那可能必須要上網或者你要讓學生觀賞的時候，你一定要是在線上，學生一定 是在上網的狀況之下才可以去瀏覽這個頁面，那我們教學，我覺得在學校上網 速度不夠，我覺得目前來講還沒有這樣的便利性。 （User 4）
如果高的話我認為是不太可能，因為他就是一個輔助的資料，那就目前學 校設備來講，使用多媒體是很方便，也就是說他不會因為設備或者是在這些裝 的線路花很多時間，那所以在我們學校來講，設備是沒有問題。 （User 5）
上述的受訪者訪談中，User 5 認為設備沒有問題，User 3 則認為沒有這樣 的設備，其認知上的差異在於上課的地點，如果在普通教室上課，只需一台筆電 上網，連結單槍播放，即可進行網站教學，User 5 的著眼點為此，User 3 則認 為沒有充足的電腦教室可以實施網路教學，所以運用數位典藏網站於教學的機率 偏低。至於網路速度方面，則需視當時全校上網流量大小而定，若是全校上網人
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的播放，定會造成播放延遲、畫面斷續與檔案無法開啟的影響。
五、生物教師的資訊應用能力關乎使用數位典藏網站與否
生物教師的資訊應用能力也是影響使用網路教學的意願之一，資訊應用能力 包括電腦、單槍設備的架設、操作與使用能力。
使用數位典藏網站來教學，第一個除了老師的資訊能力，比如說我現在第 一台筆電到教室去，我接單槍，可能有些時候會有能不能立刻有畫面出來的問 題，也就是說，等你通通接好了，上課可能過了五分鐘十分鐘了，那你講課的 時間可能就縮短了，所以說一般的老師是不會常常使用。……老師他使用頻不 頻繁、好不好用，端看老師的資訊能力以及老師對於教材內容有沒有辦法配合 數位典藏的教學內容來看。 （User 2）
六、電子書的使用
教學上需用到的補充教材，除了使用網站資訊外，教師手邊容易取得的資料 包括書商提供的電子書與多媒體教學光碟，與數位典藏網站相比，電子書與多媒 體教學光碟不需上網即能立即使用，提供教師使用上的便利性，所以有部分受訪 者覺得使用電子書與多媒體教學光碟來教學，比使用數位典藏網站來的方便，意 願也較高。
依我目前的經驗，我目前上網操作只有電子書，如果電子書你把他歸類為 他也是綜合了其他數位典藏裡面的相關資料的話，如果用這個出發點，我們是
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有使用的。……使用的頻率來講真的不高，那使用內容來講，目前真的覺得電 子書就足夠因應了。 （User 3）
貳、使用數位典藏網站應用於生物課堂教學的困難點
前文已就數位典藏網站應用於生物課堂教學的現況加以分析探討，本節將持 續探討實際上實施數位典藏網站應用於生物課堂教學的困難點有哪些，並於文末 簡述其結果。
一、授課時數受限制
第一個是授課時數的問題，授課時數會限制教師使用網站資料來教學的意 願，因為課本教材的課程內容已經教不完，沒有多餘的時間可作補充教學，User 3 認為「這是現有的問題點，而且是最大的困難點」。
二、網站多媒體聲光效果吸引力有限
目前的國中生從小即開始接觸電腦，成長過程中常與電腦為伍，他們對於電 腦並不陌生，對於電腦的操作也能駕輕就熟。另一方面，市面上充斥著各式各樣 的網路線上遊戲，現在的國中生接觸的機會很多，他們對於網路線上遊戲的聲光 效果習以為常。在這樣的學習環境下，如果想以數位典藏網站的聲光效果吸引學 生整節課的注意力，可想而知有其困難度。
專注程度越來越差，時間大約 10 到 15 分鐘，今天不管你呈現的是影片或 者是電子書，還是跟課本有絕對相關的東西或者圖片，最久不超過 15 分鐘，…
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我們常說現在孩子的胃口很難養，還能夠用聲光效果讓他吸引整節課的，我看 是很難啦，沒有一點讓孩子看到的、互動式的那種網路資源，用在上課上面我 是覺得有困難。 （User 3）
三、網站內互動式教學資源不充足
數位典藏網站主要以知識性的呈現為主，其內容偏向專業性，國中生接受度 有限，若能增加互動性高的小遊戲，例如電視節目百萬小學堂和 Q＆A 的問答，
應可提高學生學習的興趣。
以吸引效果來講，那種互動式的網站資源比較起來是相對性的能讓孩子注 意力吸引的時間比較長了，這種模式不太可能在教學現場，我是覺得沒有這樣 的時間，也沒有這樣的設備。 （User 3）
在使用上的困難點，當然就是說有沒有很好的互動性，互動性就是我看完 之後，我可以回答問題，這種東西就是說，他會想、會去挑戰一下，耶我到底
在使用上的困難點，當然就是說有沒有很好的互動性，互動性就是我看完 之後，我可以回答問題，這種東西就是說，他會想、會去挑戰一下，耶我到底