名詞解釋

壹、Web2.0

「Web 2.0」此名詞，最先是由 O'Reilly Media 創辦人暨執行長 Tim O'Reilly 提出，標幟著自2001 年網路泡沫化後，產業版圖中逐漸浮現的網站新模式。因 此Web 2.0 可以說並不是一項新的技術，而可以說是一種網路應用與概念的集合 名詞。根據O'Reilly 的定義，Web2.0 是指一種集合群體智慧的網路應用，並具 有以下幾種特性：以網路為平台；集合群體智慧；掌握與運用核心資料以創造競 爭力；不斷推出新功能取代軟體升級；程式設計自由度高，使用者可以運用現有 資源進行創新；可以跨平台運用，包括個人電腦、網路和手持裝置；豐富使用者 的感受，不段推出創新的應用服務。在Web2.0 網路社群的環境中，網路的詮釋 權以不再是那些內容提供業者所一手掌握的，而是人人皆可以成為資訊的提供者

（O’Reilly，2005）。

貳、e-Learning2.0

e-Learning2.0 是 Web2.0 應用領域之一，其使用的平台就是 Web2.0 軟體。而 其教材也可視為Web2.0 內容的特例。e-Learning2.0 的使用模式雖然和 Web2.0 無異。然而如同Web 2.0，並沒有一個完全統一的標準與規範，而如果 Web2.0 最主要的精神，是把網路主導權由網站經營者交回網路使用者手中，那e-learning 2.0 也就可以定義為把學習的主導權，由教師交回學習者自己手中，也就是說，

學習者自己可以主動與控制想要學習的內容與方向（梅興，2006；姜昱有，2007）。 而本研究將e-Learning2.0 定義為使用者運用 Web2.0 資源進行學習，其學習的內 容不限定是學術性的資料。學習資源的類型大致可以分為三種：（1）部落格

（Blog）：個人部落格、團體部落格；（2）論壇（Forum）：某種主題或某個領域 的討論區；（3）知識分享平台：Yahoo!奇摩知識+、維基百科、開放式課程計畫 等。而本研究以知識分享平台類別中的Yahoo!奇摩知識+為例。

參、Yahoo!奇摩知識+

臺灣的大型入口網站Yahoo!奇摩於 2004 年 12 月建立「Yahoo!奇摩知識+」，

以網路知識平台的定位，集合網友的經驗與專長，透過問與答的交流互動，將這 些資料轉換為知識，協助解決使用者的問題。而Yahoo!奇摩知識+也將所有社群 互動的知識內容妥善保存，並提供歷史問答的搜尋功能，讓使用者能針對特定的 問題藉由資料檢索的方式找到由其他使用者所提供的生活或專業經驗的答案，形 成一個大型的知識社群（徐意鈞，2005；周昭臣，2006）。

肆、自我導向學習

自我導向學習（Self-directed Learning）是由 Tough 於西元 1966 年首先提出，

後續有許多學者採用不同的觀點分析之。本研究所採用的自我導向學習理論以 Guglielmino（1977）對自我導向的定義為主，以學習的能力為主要觀點，其主要 概念為學習者主動學習的能力、確定學習目標的能力、尋求學習資源的能力、訂

立學習策略的能力、評鑑學習結果的能力。

伍、自我導向學習傾向

自我導向學習傾向（Self-directed Learning Readiness）是由自我導向學習

（Self-directed Learning）發展而來，闡釋個人知覺自己擁有自我導向學習的能 力。此種能力包括擬定學習計畫，並執行和評鑑其學習活動的能力（鄧運林，

1995）。

而這些自我導向學習傾向的能力可以由Guglielmino 於西元 1977 年所編制的 自我導向學習傾向量表（Self-directed Learning Readiness Scale）來量測，分數越 高表示其自我導向學習傾向越高；分數越低則反之。而本研究所採用的自我導向 學習傾向調查工具即依據Guglielmino 所編制的自我導向學習傾向量表以及鄧運 林（1995）與洪世昌（1994）等國內學者在自我導向學習傾向方面的相關研究，

加以修編成為「自我導向學習傾向問卷」來進行調查。將學習的途徑與方法限定 在網際網路的學習環境中，並依據以下幾個自我導向學習傾向的層面來進行分析 探討：

1、持續學習層面。

2、效率學習層面。

3、喜愛學習層面。

4、自主學習層面。

5、創造學習層面。

研究的受試者在「自我導向學習傾向問卷」中的分數越高，則代表其自我導 向學習傾向越高。

陸、Yahoo!奇摩知識+使用動機

本研究探討台北地區大學生使用Yahoo!奇摩知識+的動機，因此將 Yahoo!

奇摩知識+中的內容視為「教材」，而將 Web2.0 網路平台視為「學習場域」，並

以Keller 根據 ARCS 模型所發展的教材動機量表（The Instructional Materials Motivation Survey，IMMS）為基礎，以及黃富順（1992）的「成人參與繼續教 育動機量表」為基礎，並參考黃玉湘（2002）、蔡秋貝（2003）、蘇美菁（2006）

等研究修編而成「Yahoo!奇摩知識+使用動機問卷」，共包含以下幾個構面：

(一) 個人因素

1、求知興趣：個人以追求知識為目標。

2、專業進展：個人以輔助專業知識與技能為目的。

3、問題解決：個人以解決疑問和難題為目的。

(二) 環境因素

1、社群特性：「等級」、「評價」、「互動」等社群機制。

2、網路特性：「資料檢索」、「超連結」與其它所有網路資源共通的特性。

3、學習自主性：運用此網站學習的自主性。