第三章 研究方法
第四節 研究程序
本研究在決定研究主題後，即開始進行資料蒐集與文獻探討，並建立研究架 構。選擇台北地區大學生為研究對象，依據相關研究與量表修編而成之「自我導 向學習與Yahoo!奇摩知識+使用動機問卷」進行問卷調查，回收後的問卷結果進 行統計分析，作成結論與建議並撰寫研究報告，完整的研究程序如圖 3-4-1 所示：
圖3-4-1 研究程序圖 擬定研究主題 發展研究問題 文獻分析與探討
編制問卷初稿
修正並完成正式問卷 進行問卷調查 問卷資料整理與分析
研究結論和建議 建立研究架構
第五節 資料處理
正式施測回收完畢後，除去無效及填答不全的問卷，並將資料加以整理編碼 後，再以SPSS for Windows 統計套裝軟體進行資料分析處理，確定資料無誤後，
開始進行統計分析，以驗證各研究假設，並將統計出的各項數據表格加以彙整呈 現。本研究達顯著水準的標準定為α=.05，詳細的統計方法列述如下：
壹、描述性統計
將本研究所編制問卷中的「個人基本資料」、「自我導向學習傾向」、「Yahoo!
奇摩知識+使用動機」的調查結果進行描述性統計分析，以次數分配、百分比和 累計百分比來分析樣本各變項的分佈情形。
貳、t 檢定
分析不同「性別」、「領域」、「相關課程選修經驗」和「Yahoo!奇摩知識+使 用經驗」的大學生在「自我導向學習傾向」與「Yahoo!奇摩知識+使用動機」各 項度的差異情形，採用獨立樣本 t 檢定分析之，以瞭解大學生在各個項度上，是 否有所差異。
參、單因子變異數分析
針對學生背景變項中的「年級」、「網路使用經驗」和「Web2.0 網站使用經 驗」等在「自我導向學習傾向」與「Yahoo!奇摩知識+使用動機」上是否有差異。
肆、皮爾遜積差相關
本研究採用皮爾遜積差相關來分析「自我導向學習傾向」與「Yahoo!奇摩知 識+使用動機」之間的相關情形。進而探討 e-Learning2.0 環境下的教學策略。
第四章 研究結果與討論
本章旨在根據研究目的，將問卷調查所得之資料進行統計考驗，並對結果加 以分析探討。本研究之各項統計分析說明均使用 SPSS 13.0 for Windows 統計套 裝軟體，各考驗的顯著水準皆定為 0.05，只要各變數考驗達顯著水準，即在各結 果表中的變項考驗值後加註「*」。
本章共分四節，第一節為樣本基本資料描述，分析受試者資料；第二節為大 學生「自我導向學習傾向」與「Yahoo!奇摩知識+使用動機」之現況分析；第三 節為不同背景的大學生「自我導向學習傾向」差異情形；第四節為不同背景的大 學生「Yahoo!奇摩知識+使用動機」差異情形；第五節為大學生「自我導向學習 傾向」與「Yahoo!奇摩知識+使用動機」關係之分析。
第一節 樣本基本資料描述
本研究係以台北縣、台北市國立及私立大學之學生為母群體，採用叢集隨機 抽樣（cluster random sampling）方式進行問卷調查。所得樣本問卷回收情形如表 4-1-1。而樣本之基本資料如表 4-1-2。
表 4-1-1 問卷回收樣本資料統計表
學校名稱 實發數 回收數 有效數
國立台灣師範大學 70 70 68
國立台灣大學 70 69 69
國立台北教育大學 70 70 69
淡江大學 70 69 67
銘傳大學 70 66 61
合計 350 344 334
本研究的對象為臺北地區大學生中的 Yahoo!奇摩知識+使用者，並從 21 所 大學中採叢集隨機抽樣的方式蒐集到以上的資料。由表 4-1-2 可知，在性別部分 男女比例還算平均，女生稍多 4.8 %；而在就讀年級方面，以三、四年級的學生 佔多數，各佔 34.4 %以及 37.4 %；而在學習領域部分，非資訊相關領域較多，
比資訊相關領域的學生多了 19.8 %。
表 4-1-2 個人背景資料摘要表
個人背景 選項 人數 百分比（﹪）
性別 男 159 47.6
女 175 52.4
年級 一年級 30 9.0
二年級 64 19.2
三年級 115 34.4
四年級以上 125 37.4
領域 資訊相關 134 40.1
非資訊相關 200 59.9
而由下頁表 4-1-3 可知，在網路使用經驗部分，以 6-10 年使用經驗的人數最 多，佔了 53.3 %，其次為 10 年以上，再來是 1-5 年，而沒有學生的網路使用經 驗是未滿 1 年的；在每日網路使用時間部分，1-3 小時的人數最多，佔 41.6 %，
其次為 4-6 小時，也佔了 36.8 %，再來是 7 小時以上，佔 16.8，最少則是不到 1 小時，僅佔 4.8 %；
表 4-1-3 網路使用情形資料摘要表
網路使用情形 選項 人數 百分比（﹪）
網路使用經驗 未滿 1 年 0 0.0
1-5 年 67 20.1
6-10 年 178 53.3
10 年以上 89 26.6
每天大約花多少時間在使用 網路上
不到 1 小時 16 4.8
1-3 小時 139 41.6
4-6 小時 123 36.8
7 小時以上 56 16.8
在 Web2.0 網站使用頻率部分呈現如表 4-1-4，其中至少每天瀏覽一次的人數 就佔了 68.6 %，其餘依次是至少一個星期一次、至少一個月一次及至少一年一 次，可見受測的臺北地區大學生瀏覽 Web2.0 網站的情形大部分都集中在至少每 天一次。
表 4-1-4 Web2.0 網站使用經驗資料摘要表
Web2.0 網站使用經驗 選項 人數 百分比（﹪）
我最常去的 Web2.0 網站，瀏 覽的頻率大約是
至少每天一次 229 68.6
至少一個星期一次 91 27.2
至少一個月一次 11 3.3
至少一年一次 3 0.9
相關課程選修的部分如表 4-1-5，沒選修過相關課程的人數佔了 55.1 %，比 選修過的多了 10.2 %；可見在受測者中有一半以上的臺北地區大學生沒有選修過 學校開設有關如何運用網路資源的課程。
表 4-1-5 相關課程選修經驗資料摘要表
相關課程選修經驗 選項 人數 百分比（﹪）
我有選修過學校開設有關如 何運用網路資源的課程
有 150 44.9
無 184 55.1
在 Yahoo!奇摩知識+使用經驗部分的情形如表 4-1-6。首先在提問經驗部分，
沒有提問經驗的人數佔 55.4 %，比有提問經驗的人數多了 10.8 %；在分享經驗 部分則差距稍大，沒有分享經驗的人數佔了 68 %，比有分享經驗的人數多了 36
%，可見沒有在 Yahoo!奇摩知識+分享知識的臺北地區大學生仍然佔大多數。
表 4-1-6 Yahoo!奇摩知識+使用經驗資料摘要表
Yahoo!奇摩知識+使用經驗 選項 人數 百分比（﹪）
我曾經在 Yahoo!奇摩知識+
「提問」我需要的知識
有 149 44.6
無 185 55.4
我曾經在 Yahoo!奇摩知識+
「分享」我知道的知識
有 107 32.0
無 227 68.0
第二節 大學生「自我導向學習傾向」與「Yahoo!奇摩知識+使用動
機」之現況分析
本問卷在「自我導向學習傾向部分」分為「獨立學習」、「效率學習」、「喜愛 學習」、「主動學習」、「創造學習」等五個構面，共 36 題；而在「Yahoo!奇摩知 識+使用動機」部分則分為兩個層面，分別為「個人因素」和「環境因素」，在「個 人因素」中又分為「求知興趣」、「專業進展」、「問題解決」等三個構面，在「環 境因素」又分為「社群特性」、「網路特性」、「學習自主性」等三個構面，共 30 題。資料的獲得係以受試者在「自我導向學習與 Yahoo 奇摩知識+使用動機問卷」
中的填答情形，經統計其各構面及整體得分來加以探討、分析。因為各個構面的 題數不盡相同，逐以各構面之單題平均數作為分析依據，茲將所得結果敘述如下：
壹、大學生「自我導向學習傾向」現況分析
一、大學生自我導向學習傾向總量表
本研究的自我導向學習傾向量表包含「獨立學習」、「效率學習」、「喜愛學 習」、「自主學習」和「創造學習」等五個構面。以下分別就臺北地區大學生在自 我導向學習傾向各構面的調查結果進行彙整分析：
首先在「獨立學習」構面的調查結果彙整如表 4-2-1，每一題的平均得分都 高於五點量表平均數 3 分，其中以「我知道自己的學習成果好不好。」平均分數 數最高，為 3.68 分；最低則是「我知道自己的學習方法是否正確。」但是也有 3.37 分。
表 4-2-1 「自我導向學習傾向」之「獨立學習」調查結果彙整表
獨立學習題項 平均數 標準差
1. 我知道自己的學習困難在哪裡。 3.65 .67
2. 我知道自己的學習方法是否正確。 3.37 .73
3. 我很清楚自己在學習的是什麼。 3.60 .78
4. 我知道自己的學習成果好不好。 3.68 .76
5. 我喜歡參與決定學習的內容與方法。 3.58 .85 6. 我知道什麼時候需要學習得更多。 3.67 .79
7. 我會自行安排學習活動的時間。 3.44 .89
8. 我可以主動學習，不會依賴別人。 3.43 .88
而「效率學習」構面的調查結果彙整如下頁表 4-2-2，其中「我是一位有效 率的學習者。」之平均分數為 3.00 分，為自我導向學習問卷所有題目中平均分 數最低的；而相對的「懂得合適的學習方法，對我來說是重要的。」則是在此構 面中平均得分最高，為 3.91 分。平均來說，臺北地區大學生對自己是否為一個 有效率的學習者之態度有所保留，平均呈現持平的狀態，然而大部分的人皆認為 懂得合適的學習方法是重要的。
表 4-2-2 「自我導向學習傾向」之「效率學習」調查結果彙整表
效率學習題項 平均數 標準差
9. 我會用適合的方法學習不同的知識。 3.56 .78 10. 我知道要去哪裡找尋自己需要的學習資源。 3.63 .80 11. 我會使自己所學知識與自己的生涯規劃相配合。 3.41 .85 12. 我比大多數同年齡的人更會自我學習。 3.14 .95
13. 我是一位有效率的學習者。 3.00 .90
14. 懂得合適的學習方法，對我來說是重要的。 3.91 .78
15. 我有明確的學習目標。 3.42 .83
16. 我會在一定時間內完成我的各種活動。 3.23 .93
在「喜愛學習」構面的調查結果彙整如表 4-2-3，其中「如果對所學的內容 有興趣，我會認真去學習。」及「完成學習時，我會感到很高興。」的平均得分 分別為 4.31 分和 4.24 分，是自我導向學習問卷調查中得分最高及次高者。
表 4-2-3 「自我導向學習傾向」之「喜愛學習」調查結果彙整表
喜愛學習題項 平均數 標準差
17. 我想要學的東西很多，希望每天能有多一點的時 間來學習。
3.66 .94
18. 完成學習時，我會感到很高興。 4.24 .78 19. 如果對所學的內容有興趣，我會認真去學習。 4.31 .78
20. 我喜歡持續不斷地學習。 3.70 .88
21. 學習是很有趣的事情，所以我很喜歡學習。 3.61 .83 22. 我很羨慕總是在學習新東西的人。 3.85 .89 23. 即使不能確定結果如何，我仍然喜歡學習新東
西。
3.65 .85
在「主動學習」構面的調查結果彙整如表 4-2-4，其中「不論有多忙碌，我 都會抽空去學習。」此題項的平均得分為 3.13 分，為自我導向學習問卷調查中 平均得分次低的題項，不過仍高於基準分數 3 分。
表 4-2-4 「自我導向學習傾向」之「主動學習」調查結果彙整表
表 4-2-4 「自我導向學習傾向」之「主動學習」調查結果彙整表