研究工具

本研究採用問卷調查法與深度訪談法進行，根據研究目的，並參考國內外相 關研究，修訂成為「自我導向學習與 Yahoo!奇摩知識+使用動機問卷」，以及撰 寫訪談大綱。其中問卷內容包括三個部分：

1. 個人基本資料 2. 自我導向學習問卷

3. Yahoo!奇摩知識+使用動機問卷

本研究之研究工具發展分為七個步驟進行：（1）相關文獻探討與資料蒐集；

（2）問卷初稿編制；（3）邀請專家學者根據問卷題目之適當性提出修改的意見，

使問卷符合內容效度（Content Validity）；（4）依據專家意見進行問卷初稿修正；

（5）選取 35 位台北地區的大學生為樣本，進行問卷的預試（Pilot-test），所得 結果經過項目分析、因素分析以及信效度考驗；（6）依據上述結果進行問卷內容 的修正；（7）正式問卷完成。詳細流程如圖 3-3-1 所示：

圖3-3-1 問卷編制流程圖 文獻探討與資料蒐集

問卷初稿編制 專家意見 問卷初稿修正

問卷預試 預試後修正 正式問卷完成

壹、「自我導向學習與Yahoo!奇摩知識+使用動機問卷」

一、基本資料部分

為了瞭解不同背景的學生在Web2.0 網路社群學習行為與自我導向學習傾向 上的差異，所以本研究之問卷在個人基本資料部分有以下幾個項目：

（一）個人背景 1、性別 2、年級 3、領域

（二）網路使用情形 1、網路使用經驗 2、網路使用時間

（三）Web2.0 網站使用經驗

（四）相關課程選修經驗

（五）Yahoo!奇摩知識+使用經驗 1、Yahoo!奇摩知識+提問經驗 2、Yahoo!奇摩知識+分享經驗

二、自我導向學習傾向調查問卷

（一）問卷初稿編制

問卷的填答方式採用李克特（Likert）式五點量表給分，由受試者根據每一 項問題的描述，就量尺上五個選項選擇與自己感受最接近的選項。計分方式按照 選填的項目給分：選擇「總是如此」得到五分；選擇「常常如此」得到四分；選 擇「有時如此」得到三分；選擇「很少如此」得到二分；選擇「從未如此」得到 一分。本研究以平均數三分為基準，超過三分則表示有較高的自我導向學習傾 向，而其中分數介於三分到四分之間為中度自我導向學習傾向，分數在四分以上

為高度自我導向學習傾向，而分數在二分到三分之間則是偏低度自我導向學習傾 向，分數低於二分即為低度自我導向學習傾向。

（二）問卷內涵說明

本問卷由研究者依據 Guglielmino（1977）的自我導向學習傾向理論，並參 考鄧運林（1992）所編制之量表，修訂成本研究之自我導向學習傾向問卷，問卷 題目包含「持續學習層面」、「效率學習層面」、「喜愛學習層面」、「自主學習層面」、

「創造學習層面」等五大層面。其內涵於下表中說明：

表 3-3-1 自我導向學習傾向問卷內涵

衡量變數 問項內容 參考文獻

獨立學習 1. 我知道自己的學習困難在哪裡 2. 我能知道自己的學習方法是否正確 3. 我很清楚自己在學習的是什麼 4. 我能知道自己的學習成果好不好

5. 在學習時，我喜歡參與決定學習的內容與方法 6. 我知道什麼時候我需要學習得更多

Guglielmino

（1977）、鄧 運林（1992）

效率學習 1. 我能用不同的方法學習不同的知識

2. 我知道要去哪裡找尋自己需要的學習資源 3. 我能使自己所學的知識與自己的計畫相配合 4. 在自我學習方面，我比大多數同年齡的人要好 5. 不論在學校或是自我學習，我都是一位有效率

的學習者

6. 懂得合適的學習方法，對我來說是重要的

Guglielmino

（1977）、鄧 運林（1992）

表 3-3-1 自我導向學習傾向問卷內涵（續）

三、Yahoo!奇摩知識+使用動機問卷

（一）問卷初稿編制

問卷的填答方式採用李克特（Likert）式五點量表給分，由受試者根據每一 項問題的描述，就量尺上五個選項選擇與自己感受最接近的選項。計分方式按照 選填的項目給分：選擇「非常同意」得到五分；選擇「很同意」得到四分；選擇

「同意」得到三分；選擇「不同意」得到二分；選擇「非常不同意」得到一分。

以平均數三分為基準，超過三分則表示此為較高的動機因素，而其中分數介於三 分到四分之間為中度偏高動機，分數在四分以上為高度動機，而分數在二分到三 分之間則是中度偏低動機，分數低於二分即為低度動機。

（二）問卷內涵說明

此部分問卷所要調查的是台北地區大學生使用Yahoo!奇摩知識+的動機，而 採用的研究工具是以Keller（1983）根據 ARCS 模型所發展的 IMMS 量表以及黃 富順（1992）的「成人參與繼續教育動機量表」為基礎，並參考黃玉湘（2002）、

蔡秋貝（2003）、蘇美菁（2006）等研究修編而成，問卷共包含以下幾個構面：

1、個人因素：

（1）求知興趣：個人以追求知識為目標

（2）專業進展：個人以輔助專業知識與技能為目的

（3）問題解決：個人以解決疑問和難題為目的 2、環境因素：

（1）社群特性：「等級」、「評價」、「互動」等社群機制

（2）網路特性：「資料檢索」、「超連結」與其它所有網路資源共通的特性

（3）學習自主性：運用此網站學習的自主性

表 3-3-2 Yahoo!奇摩知識+使用動機問卷內涵

表 3-3-2 Yahoo!奇摩知識+使用動機問卷內涵（續）

四、專家效度建立

問卷初稿編制完成後，邀請四位專家學者針對問卷的題目及架構進行審核，

以建立問卷的內容效度。專家針對問卷初稿的量表（專家問卷，附錄一），逐題 審核並從中勾選適合、修正後適合或不適合等選項，需修正的題目則加註意見。

回收專家問卷，彙整專家的意見後，將不適合的題目剔除，並修正題目的順序及 用語，成為本研究的預試問卷（附錄二）共計76 題。

五、問卷預試

在經過專家的審核之後，即開始進行預試，研究預試採用便利抽樣的方式，

以國立臺灣師範大學之大學部學生為對象，取樣35 名。

取得有效問卷之後，彙整資料並輸入電腦，以SPSS 統計套裝軟體進行「信 度分析」，以修訂成為正式問卷。本研究以 Cronbach α考驗信度，依據問卷內 容分為「自我導向學習傾向」與「Yahoo!奇摩知識+使用動機」兩個部分，共 11 的面向。分析的情形見表3-3-3。

表 3-3-3 預試問卷信度分析摘要表

變項名稱 構面名稱 量表項目 Cronbach α

自我導向學習

獨立學習 8 .856

效率學習 8 .880

喜愛學習 7 .877

主動學習 7 .870

創造學習 6 .882

整體 36 .964

表 3-3-3 預試問卷信度分析摘要表（續）

變項名稱 構面名稱 量表項目 Cronbach α

Yahoo!奇摩知識+使用動機

個人因素整體 15 .967

求知興趣 5 .939

專業進展 5 .956

問題解決 5 .911

「環境因素」整體 15 .958

社群特性 5 .883

網路特性 5 .917

學習自主性 5 .925

整體 30 .977