名詞詮釋

第三節 名詞詮釋

本研究探討「自我效能」、「成就動機」、「學習投入」與「專業能 力」的關係，為使本研究探討之範圍更為精確，以及避免名詞涵義混淆，

本節將研究模型中主要構面的名詞作一簡要說明，分別釋義如下，另於第 二章文獻探討中詳予闡釋各構面之定義。

壹、 自我效能

依據廣泛為大家所使用與接受的Bandura自我效能理論，自我效能是指 個人對自己在特定情境或任務中的表現之推估或信心，並不是指個人實際 的能力，個人必須估計自身擁有哪些技能以及能做哪些事。自我效能是主 導人類活動的重要因素之一，它直接地也間接地影響人類的行為，例如思 維 模 式 ， 例 如 個 人 投 入 多 少 努 力 與 多 久 時 間 去 完 成 特 定 情 境 或 任 務 (Latikka, Turja, & Oksanen, 2019) 。

自我效能是一種普遍的個人因素，反映個體對其成功執行行動與獲得 期望結果的能力之內在信念。它與自尊並不同，它被視為個體對自己表現 能力的信心，與相信自己就是自我改變的重要因素 (Boyle, 2018) 。 貳、 成就動機

成就動機有兩層涵義，一為參考過去的水準，以追求自己表現或知識 進步為目標的動機，無關他人以及社會的價值觀（自我實現成就動機）。

一為旨在擊敗或比其他人取得更好結果以尋求社會聲望的動機（競爭成就 動機） (Ishihara, Morita, Nakajima, Okita, Sagawa, & Yamatsu, 2018) 。

由於成就動機在學業、事業成功以及終身學習中扮演著核心角色，因 此成就動機是現代社會的重要關鍵 (Röhr-Sendlmeier & Kröger, 2014；

Klassen, Eifler, Hufer, & Riemann, 2018) 。成就動機意指個體從事於自身主 觀地認為有價值或重要之工作，並且盡力謀求專注完美的一種內在驅動力

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，也是決定個人成就相異之主要因素，亦是促進社會經濟成長與企業發展 的原動力 (McClelland, 1953) 。

參、 學習投入

學習投入是學生於學習中的行為、感覺和思考之歷程，係指學生所投 入的精力和花費的時間在具有教育性目標的活動，而教育活動則需要藉由 與 他 人 互 動 來 展 現 其 意 義 ， 其 中 學 生 的 努 力 是 最 重 要 的 指 標 (Kuh, 2003) 。

學習投入分為行為投入、情感投入與心智投入 (Fredricks, Blumenfeld,

& Paris, 2004) ： 一、 行為投入

行為投入 (behavioral engagement) 是指學生參加各類學習活動，著 重學生在課程期間和課後期間之行動及參與，包含與其他學生的互動等

（潘文忠，2011）。行為投入是學生對學習活動的持續參與意圖，其中 包含能夠鍥而不捨地完成具有挑戰性的學習任務，而且能夠同時付出努 力並專注於學習，積極地掌握學習機會並立即對學習活動採取參與行為 (Yin & Ke, 2017) 。行為投入為學生依正確的規範準則，參與各項相關 學習活動，並不侷限於校內活動，尚包含課後之學習行為 (Fredricks et al., 2004) 。

二、 情感投入

情感投入 (emotional engagement) 是指學生對教材、教師和同儕之 正面與負面觀感，涵蓋因素包括對學習環境中所有成員之想法，與學生 對學習環境整體運作之觀感以及對學習之評價和興趣 (Fredricks, Phyllis,

& Parks, 2004) 。情感投入是指學生對於學習環境、課業、學習環境中 的成員之觀感與情緒，包含快樂的、生氣的、感興趣的與挫折感等多個 面向的情緒 (Skinner, Marchand, & Kindermann, 2008) 。這些面向較少明

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顯地反映於外在行為，多屬於學生內心狀態，因此也被稱之為內心的投 入 (engagement of the heart) (Yazzie-Mintz, 2010) 。

三、 心智投入

心智投入 (cognitive engagement) 是指學生對達成課業所要求之熟 練度、學習成效之追求和學習策略之運用 (Yazzie-Mintz, 2010) 。心智 投入是指學生喜歡有挑戰性的任務、懂得如何發現問題並且解決困難，

以及面對失敗時保持正向的態度 (Connell & Wellborn, 1991) 。強調學生 對學習所付出的努力以及對學習策略的掌握，大致上側重於學生於學習 時間與相關學習活動期間所投入之心智程度。

肆、 專業能力

許多科學家認為，專業能力是個人達到標準可以適當地執行特定工作 的能力。專業能力包含了知識、技能與行為，能夠提升個人表現。更一般 地說，專業能力是一種足夠素質的狀態或有能力去執行特定角色的合格資 格 (Dzhurinskiy, 2007; Palatkina, 2007; Zhukova, Bogoslovskiy, &

Yankevich, 2019) 。

專業能力 (professional competence) 是指與職務或工作相關之專門技 能，包含專業技能、專業知識以及專業態度等，專業能力是成功地完成任 務或工作不可或缺之重要因素 (Knowles, 1970) 。專業能力為一名員工符 合或甚至超越其職務所需求之能力，能在組織內部及組織外部之環境束縛 下，契合期望水準並且完成任務的能力 (Dubios, 1993) 。而專業能力是屬 於能夠被觀察、量測之外顯能力，主要是透過後天學習所取得 (Spencer &

Spencer, 1993) 。

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