研究背景與動機

第一章 緒論

此章旨在闡述研究動機、背景和範圍以及詮釋構面所使用之名詞，分 成四小節：第一節，敘述研究動機與背景，第二節，說明研究目的，第三 節，詮釋構面名詞，第四節，為研究範圍，細部內容茲分別敘述如以下各 節。

第一節 研究背景與動機

許多已開發國家在20世紀五十至六十年代，毛入學率開始超過百分之 五十，進入了高等教育普及化階段 (mass higher education) （潘懋元，2011）

；台灣自1990年代以來，為了打倒升學主義，實現人人有書念，升學沒壓 力，政府也推動了一連串的教育改革措施，廣泛設立大學，大學密度成為 全球最高，大學入學門檻也隨之大幅降低，大學院校的錄取率（聯招指考 錄取率= 指定科目考試錄取人數除以繳卡登記總人數×100%。錄取人數不 含外加名額）更超過百分之九十（如圖1-1所示），使得近乎人人上大學，

個個都是大學畢業生；依據內政部統計處（2016）所公布105年第11週內 政統計通報（我國15歲以上人口教育程度統計），我國大學生畢業生人數 已超過500萬人（葉建宏，2016）。我國擁有大學以上文憑的人口相較於 過去，暴增數倍，形成經濟學家所稱的文憑通膨現象。

在文憑通膨的背景下，企業主最在意的並不是學歷，反而是專業能力

（蘇珍慧，2014），依據104人力銀行的統計資料顯示，專業能力需求高 的職務，企業主給予較高的薪資報酬（如圖1-2所示），例如工程師、藥師 與分析師等職務為平均薪資排名前十名；而根據1111人力銀行與《遠見雜 誌》「企業最愛研究所調查」結果也顯示，企業對實務與專業能力愈趨重

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視，且在學歷偏好層面，逐漸回歸到人才本身素質，不再僅參考學校光環 及排名（1111通訊社記者，2013；戰寶華，2014）。而要提升專業能力，

則必需要先透過學習，學習投入會影響專業能力的成長。投入學習活動之 頻率越高和投入的時間越長，學習表現就越好 (Kuh, Kinzie, Schuh, &

Whitt, 2005; Greene, Marti, & McClenney, 2008) 。基於以上敘述，顯示專 業能力是職場中差異化競爭的重要因素，因此持續學習投入，以提升專業 能力已是現今社會必須重視的重要課題，也是企業人力資源所重視的重要 議題。另一方面台灣素有電腦資訊王國之稱，政府也多次宣佈各項資訊相 關計畫，例如台灣AI行動計畫（包含亞洲矽谷計劃、智慧機械等）、數位 國家創新經濟發展方案（包含電子化政府、服務型智慧政府等）與國家科 學技術發展計畫（包含科研創新、智慧生活等）等，誓將台灣打造成為科 技島，顯見藉由參與資訊課程受訓，透過學習投入來提升專業能力的重要 性。

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圖1-1 大學校院新生錄取人數及錄取率

資料來源：大學招聯會（2018）。大學校院新生錄取人數及錄取率。2018 年11月22日，取自

http://stats.moe.gov.tw/files/important/OVERVIEW_U10.pdf

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圖1-2 職務薪資前十名

資料來源：104人力銀行（2019）。新鮮人的百大好缺進擊下個十年。2019 年3月28日，取自https://corp.104.com.tw/archive/files/news/20190328.pdf

而近年來，在學習者的學習歷程中，學習投入 (learning engagement) 佔 有重要地位（林淑惠、黃韞臻，2012），學習投入受到許多學者的重視，

亦有許多學者探討關於學習投入的研究，包含發展學習投入的評量工具 (Henrie, Bodily, Manwaring, & Graham, 2015; Gunuc & Kuzu, 2015) 、探討 學 習 投 入 與 教 學 工 具 的 應 用 (Sibold, 2016; Kyoko, Troncale, Trucks, Callhoun, & Alvidrez, 2017) 、探討學習投入與學習環境的關係 (Cavanagh, 2015; Shernoff et al., 2016) 以及探討學習投入與師生的關係 (Hagenauer, Hascher, & Volet, 2015; Roorda, Jak, Zee, Oort, & Koomen, 2017; Deschaine

& Whale, 2017) 等，但較少有研究聚焦於自我效能與成就動機，同時從參 與資訊課程受訓的角度，專注於個人內在驅力的心理因素去探討對學習投 入的影響；Linnenbrink 與Pintrich 於2003年，即指出自我效能是影響學習 投入的重要關鍵因素，自我效能會帶來更多的學習投入；而吳宗立（1993）

認為成就動機為誘發學習意願，參預學習活動，並且願意為學習目標而奮

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鬥之內在驅力，在學習過程中是一項中介歷程，唯其直接影響學習的追求 與努力；故綜合以上敘述，本研究擬將進一步深入探討與研究自我效能、

成就動機、學習投入與專業能力成長之關係。