二、國中生在不同的目標設定以及自我效能的評估下，其學習策略自我調 整的情形為何？
三、國中生英語學習時的自我省思與自我調整學習歷程之關係為何？
第三節 名詞釋義
壹、自我調整學習
自我調整學習是由個人、行為和環境交互影響，而產生的學習行為。
學習者會依據自我效能的覺知，主動的設定學習目標，並運用有效的策略 思考，採取適當的調整學習策略，透過自我省思不斷的修正、評估，以作 為下一次學習的參考，而形成一動態的自我調整學習循環歷程。本研究主 要參考社會認知取向的自我調整學習理論觀點，將自我調整學習分為目標 設定與自我效能、自我調整學習策略與自我省思三個循環歷程。
一、目標設定與自我效能
目標設定係指學習者依據不同的學習任務所設定的學習目標，其在自 我調整學習歷程中，具備引導及監控的功能，並可作為自我省思時評鑑的 標準。本研究的目標設定是指參與研究者，對英語學習任務設定的目標分 數及通過的目標。
自我效能是指學習者根據自己以往的經驗，對某一特定的學習任務自 我能力的評估，以確認自己對處理此任務所具有的效能。本研究指的自我 效能乃是參與研究者，對英語學習任務自我能力的信心與把握之自我評 估。
二、自我調整學習策略
自我調整學習策略是指在自我調整歷程中，學習者用來增進學習效 果，以達到預定目標所採取的策略行為。本研究指的國中生常用自我調整 學習策略為認知策略、後設認知策略、動機調整策略和行動控制策略。
（一）認知策略是用來幫助學習者，選擇、注意、及組織訊息等工作的處 理。本研究指的是參與研究者運用的複誦、精緻化、回憶字彙、理解課文 等策略。
（二）後設認知策略是指個人對任務和策略的知識，以及認知活動與實際 行為的調整。本研究指的是參與研究者運用的調整、計畫、修正與監控等 策略。
（三）動機調整策略係指學習者對學習任務的態度、價值所運用的調整策 略。本研究指的是參與研究者運用的自我效能、興趣、成績和自我酬賞等 策略。
（四）行動控制策略是維持注意力和行動的持續。本研究指的是參與研究 者運用的專心、意志力、情緒控制和環境控制等策略。
三、自我省思
自我省思為個人評鑑自己表現與結果的歸因。本研究係指參與研究者 對英語學習任務，經由自我調整歷程中的積極監控，以自我評估是否達到 預期的成效而歸納出成功與失敗的原因，並同時進行回饋與調適藉以調 整、改善下一個學習任務的進行。
貳、英語學習
台灣的英語學習是為外語學習（EFL），係指英語在學校的活動課程中 是為一學術科目，通常在學校課堂上或特殊場合，如商業往來時才會使用 到。本研究之英語學習係以參與研究者，學校英語學習課程及其校外之英 語學習活動為主要的探討範圍。