一、中度智能障礙
所稱智能障礙，指個人心智功能明顯低下或個別智力測驗結果未達平均數負二個標 準差，且在自我照顧、動作、溝通、社會情緒或學科學習表現上有嚴重困難者（教育部，
2006）。
依據衛生署公告修正之「身心障礙等級」將智能障礙等級分為四級：極重度、重度、
中度、輕度。中度智能障礙：智商界於該智力測驗的平均值以下三個標準差至四個標準 差（含）之間。智商鑑定若採用魏氏兒童或成人智力測驗時，智商範圍中度為四十至五 十四；智商鑑定若採用比西智力量表時，智力範圍中度為三十六至五十一（衛生署，
2008）。
本研究所指之中度智能障礙學生為經台中市鑑輔會鑑定為中度智能障礙者，並持有 身心障礙手冊，且就讀於台中市國小啟智班之學生。
二、電腦多媒體教學
電腦多媒體教學係指文字、圖片、聲音、影像於電腦上呈現，提供互動式表達，協 助教師進行個別化教學，引起學生學習動機，提升學習效果，達到教學目標的一種方式。
本研究所指之電腦多媒體教學係指研究者利用電腦呈現相關社交情境，並結合文 字、圖片、聲音、影像所設計的多媒體輔助性教材。教學主題包含服從指令、參與行為 和表達自我情緒三種目標行為，符合研究中受測者之學習目標。
三、社交技巧
社交技巧從最基本的視覺接觸、傾聽，到最複雜的人際交往、情緒管理等，舉凡能 夠促進人與環境合諧、增進個人身體與心理健康的技能都可稱之為社交技巧（鈕文英，
2001）。由上可知，社交技巧包含眾多層面能力的表現，國內、外學多學者對社交技巧 的內容也各有不同見解，然王欣宜在整理國內、外文獻後，將社交技巧的內涵訂為「教 室學習技巧」、「與人溝通技巧」、「與個人主動技巧」、「與他人互動技巧」以及「工作社
交技巧」五方面（王欣宜，2008）；研究者依據其理論架構，及受測者的行為特徵，訂 定三種社交技巧目標行為，分別為服從指令、參與行為及表達自我情緒。下列將三種目 標行為說明如下：
(一)服從指令：包含上課時眼神注視、傾聽並服從教師指示進行活動。
(二)參與行為：能用語言或是手勢邀請同學一起活動或是加入他人的活動。
(三)表達自我情緒：能分辨快樂、難過和生氣三種情緒，並能以適當方式表達。
例如：受測者能以拍手或是微笑方式表達快樂情緒；能不以打人、丟擲物品等方式 表達生氣情緒；難過時能和同學一同活動，紓解悲傷情緒。
四、學習成效
本研究所謂的「學習成效」係指研究者使用自編之「社交技巧評量表」（詳見附錄 二）評量受測者在「服從指令」、「參與行為」、「表達自我情緒」三個單元的通過百分比，
百分比越高表示社交技巧學習表現愈好，顯示受測者具有較佳的社交技巧。每個單元皆 含有 10 項情境題目，單元內容包含「服從指令」、「參與行為」及「表達自我情緒」，以 下分別說明之。
(一)服從指令通過百分比
係指在每一個實驗階段，受測者在服從指令單元學習成效評量中，通過題數佔總題 數 10 題的百分比。
(二)參與行為通過百分比
係指在每一個實驗階段，受測者在參與行為單元學習成效評量中，通過題數佔總題 數 10 題的百分比。
(三)表達自我情緒通過百分比
係指在每一個實驗階段，受測者在表達自我情緒單元學習成效評量中，通過題數佔 總題數 10 題的百分比。