研究者根據本研究的研究結果、綜合討論和過程的教學經驗，提出對教學實務應用 上的建議，及未來相關研究二部分，希望對未來相關研究上有幫助。
一、對教學實務應用上的建議
（一）經由多元方式評估，編擬適合受測者社交能力的課程
本研究以國小啟智班中兩名中度智能障礙學生為研究對象，並以電腦多媒體教學 方式作為實驗處理，結果顯示對於受測者的社交技巧學習具有成效；而電腦多媒 體教材內容應選擇受試者感興趣的項目，貼近生活實際經驗，本研究的教學目標 和內容在編輯時，請了解受測者的第三者和專家針對內容適用性、影片的長短、
詞語的難易等進行修訂，避免使用過於艱澀的語句或是不符合實際需求的內容，
造成研究效果不如預期。
（二）教學時善用電腦多媒體的特點進行內容教學
從國內外文獻中得知，電腦多媒體教學運用的範圍十分廣泛，而電腦多媒體富有 文字、動畫、圖像和聲音等特色，能夠引起學生學習動機、給予立即回饋、重複 練習提升學習效果等優點，本研究則利用上述電腦多媒體的特點，進行社交技巧 教學，結果顯示確能提升受測者的學習成效。因此建議教師在社交技巧的教學上 可以考量學生學習的優勢能力、表現能力、家庭背景，與同儕互動之影響，並依 據不同的需求做適當的調整，將電腦多媒體融入其中，以培養學生未來參與社會 生活的基本能力。
（三）透過多元管道蒐集學生特質，教學時營造和諧氣氛
本研究以國小啟智班中兩名中度智能障礙學生為研究對象，並以電腦多媒體教學 方式作為實驗處理，結果顯示對於兩名受測者的社交技巧學習具有成效，因此在 進行教學介入之前，研究者可以透過不同的管道蒐集多元的資訊，包括導師、生 活助理教師、同儕、家長、治療師、社工等熟悉受測者的人員，讓研究者能夠擁
有詳細的資料，掌握受測者的個性、喜好和學習的特點等，在教學時將有助於精 確的切入教學重點，使教學過程順利進行。且因智能障礙者先天的限制，注意力 薄弱、短期記憶較差、有預期失敗的心理，在教學過程中，研究者營造和諧的氣 氛，適時的給予受測者正向的回饋，如此一來不僅可讓受測者願意接受互動指 導，更可提升自信心和成就感，達到自我成長的目標。
（四）課程延伸至日常生活中，且善用同儕互動，以提升受測者社交技巧的學習意願和 成效
教導社交技巧最重要的目的，就是能夠將社交技巧運用在日常生活中，本研究以 電腦多媒體教學為介入方式，內容呈現則採用實境影片作為教學內容，貼近受測 者日常生活的情境，教導的技巧也符合受測者的需求，使受測者在學習上較容易 吸收、也較有興趣；在研究過程中，因為配合學校融合活動，下課時間都會有3、
4名四年級普通班小朋友，到班級邀請兩名受測者和其他同學一同活動，當中研 究者發現兩名受測者在目標行為二「參與行為」和目標行為三「表達自我情緒」
中的進步十分明顯，因為同儕友好善意的互動，可以幫助受測者反覆練習，加深 其印象，使上課時所學到的技巧可立即運用，同儕也給予適當的支持，建立正向 的互動模式，讓學習內容的使用不侷限於課堂中，能推展到實際的生活情境；因 此建議「與他人互動技巧」與「個人主動技巧」部分，可延伸至日常生活情境中 繼續實施，選擇有耐心、友善、會包容的同儕，並且教導其遇到特殊狀況時該如 何因應，來協助受測者有更好的同儕支持，促進社交技巧的表現。
（五）課程設計加入家長參與，促進教學效果的類化
本研究除了在課堂中進行教學介入之外，也請家長在進行複習教導，但多次的複 習容易造成受測者的倦怠，考量此點，研究採用受測者有興趣的電腦作為教學介 入方式，使受測者學習動機提升，願意配合回家複習，直到研究結束，不僅讓教 學效果持久，更可以藉此促進親子間情感交流，提升彼此感情。
（六）教學時採用示範、角色扮演等多元教學策略，幫助學生學習和應用
智能障礙學生短期記憶較差，研究者使用電腦多媒體做為教學介入方式，再加上 包裹策略，包括教師示範、學生角色扮演以及簡單的口語、手勢提示，經過重覆 練習的步驟，便可有效習得社交技巧。而在實際教學中越簡單的口語及手勢提 示，越能幫助受測者記憶來使用該社交技巧，同時受測者彼此之間的鼓勵，對於 學習也有顯著成效。
二、未來研究的建議
（一）研究對象方面
本研究的研究對象為國小中度智能障礙學生，建議未來相關研究，可進一步研究 情障、自閉症等其他類別障礙的學生，以瞭解運用電腦多媒體之社交技巧教學對 於不同對象之研究結果是否有差異性。
（二）研究設計方面
本研究針對三項目標行為以單一受試法之跨行為多試探設計，再配合質性資料進 行資料的統整與分析，期未來的研究者可採跨情境或跨受試等多元方式來進行使 研究更加完善。
（三）研究時間方面
本研究三項目標行為的維持期因時間不足，只進行4次的間歇性觀察，建議未來 的研究在實驗的預估時間上可以給予更充裕安排，延長維持期的觀察時間，了解 受測者技巧維持的狀況；或是將社交技巧技巧的教學，列為IEP的長期目標中，
做一系列有系統的課程設計，將教學時間延長，以便更了解學生技巧學習、維持 的狀況，使研究結果能夠更完整的呈現。
（四）研究目標方面
本研究限於人力、時間，僅以三項社交技巧（服從指令、參與行為、表達自我情
緒）當成研究目標進行教學，未來研究可視受測者能力、興趣及需求，加上合作、
拒絕、稱讚、與人交談等做為研究目標，以了解電腦多媒體對於這些社交技巧內 容教學的成效。
（五）研究場所方面
本研究場所皆在中年級啟智班中進行，雖有普通班的小朋友到班一同進行活動，
但與普通班同儕的互動影響仍有限，建議未來的研究可先針對某一普通班的學生 做特教宣導，增加其對特殊學生的認識，在班級中營造接納、溫馨的氣氛，再視 情況將研究場所可延伸至該班中，類化到其他情境，觀察學生與普通班同儕的互 動狀況，做進一步的分析及探討。
（六）專業能力方面
研究者在經費和電腦軟體製作技能有限的情況下，以數位攝影機拍攝實際情境影 片，並使用繪聲繪影影像處理軟體加以後製，再製作powerpoint來配合教學，建 議學校行政可以針對軟體設計部分，開設相關研習以提升教師軟體的製作能力，
教師本身也可多充實資訊能力，設計出符合特殊學生個別需求的教學軟體。
參考文獻
一、中文部份
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