為使本研究的內容與問題更加明確清晰，茲就本研究涉及之幾個主要名詞，
分別解釋如下：
壹、大學生
本研究之大學生係指 100 學年度就讀國立臺灣師範大學日間部學士班之一 到四年級學生。
貳、基本素養
素養包括知識、能力與態度等多面向統整之整體，知識為素養的基礎，透 過教育後經由學習獲得素養，以因應外在環境之需求。本研究定義「基本素養」
為學生應用核心知能所應具備的一般性能力與態度。
本研究以國立臺灣師範大學為對象，探討其八大基本素養，分別為：溝通 表達與團隊合作、多元文化與國際視野、批判反思與人文涵養、美感體驗與品 味生活、科學思辨與資訊素養、主動探究與終身學習、創新領導與問題解決、
社會關懷與公民實踐，透過學生自評其素養之好壞來瞭解學生基本素養擁有的 情形。參考本研究學校之八大基本素養指標內涵表進行問卷編製，共 61 題，問 卷作答方式採五點量表，選項以「強」到「弱」兩個相反極端的語詞呈現，由 受試者依其主觀認知勾選，總分越高，代表學生自評該素養較強。
參、校園經驗
Terenzini 等人（1996）提出的大學衝擊模式，以學生學業成績為學習成果 指標，探討學生在校園脈絡中課室內與課室外投入的經驗，對學習成果的影響。
其中校園經驗所指稱的為學生入學後，修課經驗、學術經驗與課外經驗，修課 經驗包含選修科目之學分、整學年的修課時間；學術經驗包含參與學習方案、
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讀書的時間、使用圖書館的經驗等；課外經驗包含教師對學生的關心、校外打 工時間、同儕關係、參與新生定向方案等。
參考 Terenzini、Pascarella 與 Blimling（1996）所提出的大學衝擊模式，校 園經驗包括修課經驗、校園經驗與學校環境因素。故本問卷分為三大部分：
（一）修課經驗：參考本研究學校通識修課規定，包含正式課程與非正式 課程，正式課程包含語文通識、核心通識與一般通識（非核心通識），剃除 所有學生必修之語文通識，核心通識課程包含「藝術與美感」、「哲學思維 與道德推理」、「公民素養與社會探究」、「歷史與文化」、「數學與科學思維」
與「科學與生命」共六大領域，每一領域至少修習 2 學分，不同領域有其 對應之基本素養；一般通識（非核心通識）則為六大核心領域之外，促進 學生多元學習之相關課程，藉由調查學生填答已選修之學分來瞭解其修課 經驗。非正式課程為通識教育中心主辦之系列活動，包含名人講座、主題 影展與通識讀書會。問卷作答方式採四點量表，計有「常常參加」、「有時 參加」、「很少參加」、「從未參加」四種反應方式，記分方式依序為 4 分、3 分、2 分、1 分，總分越高，代表活動參與程度越高。
（二）校園經驗：
1. 課業投入：指的是學生參與學習、投入學術活動之程度。量表參 考劉若蘭（2005）「學術投入量表」進行編製，選取參與學術活動 部分共 7 題，其量表乃依據美國大學生參與調查（National Survey of Student Engagement, NSSE）量表，再經由專家評定，具有內容 效度，Cronbanch’s α為.78。問卷作答方式採四點量表，計有「常 常這樣」、「有時這樣」、「很少這樣」、「從未這樣」四種反應方式，
記分方式依序為 4 分、3 分、2 分、1 分，總分越高，代表課業投
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入程度越高。
2. 師生互動：指的是學生在校園中獲得教師互動的程度。「師生互動」
部分參考高等教育資料庫之「大三學生問卷調查」，抽取學生上大 學以來和教師相處經驗部分共 9 題，該研究問卷之設計，乃由該 中心邀請國內相關學者專家討論編輯而成，具有專家評定之內容 效度。問卷作答方式採四點量表，計有「常常這樣」、「有時這樣」、
「很少這樣」、「從未這樣」四種反應方式，記分方式依序為 4 分、
3 分、2 分、1 分，總分越高，代表師生互動的情況越佳。
3. 同儕關係：指的是學生在校園中獲得同儕支持與幫助的程度。「同 儕關係」部分參考高等教育資料庫之「大三學生問卷調查」，抽取 針對學生在校內同儕關係之部分共 4 題，該研究問卷之設計，乃 由該中心邀請國內相關學者專家討論編輯而成，具有專家評定之 內容效度。問卷作答方式採四點量表，計有「非常符合」、「符合」、
「不符合」、「非常不符合」四種反應方式，記分方式依序為 4 分、
3 分、2 分、1 分，總分越高，代表同儕關係越佳。
4. 活動參與：指的是學生投入校園活動的程度。「活動參與」部分參 考徐恆鑑（2012）課外活動經驗量表共 6 題，其量表參考張雪梅
（1999）「大學經驗量表」修訂編製，再經由專家評定，具有內容 效度，Cronbanch’s α為.80。問卷作答方式採四點量表，計有「常 常這樣」、「有時這樣」、「很少這樣」、「從未這樣」四種反應方式，
記分方式依序為 4 分、3 分、2 分、1 分，總分越高，代表活動參 與越豐富。
（三）學校環境：指的是學生對於學校各項設施與服務的滿意程度，量表
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參考陶韻然（2010）校園環境量表共 16 題，其量表參考葉紹國、何英奇、
陳舜芬（2006）大學經驗問卷中「校園環境量表」修訂編製，再經由專家 評定，具有內容效度，經因素分析有設施功能、行政服務與圖書設備，
Cronbanch’s α分別為.837、.780.、658。問卷作答方式採四點量表，計有
「非常滿意」、「滿意」、「不滿意」、「非常不滿意」四種反應方式，記分方 式依序為 4 分、3 分、2 分、1 分，總分越高，代表學生對學校環境越滿意。
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