名詞釋義

為使本研究所涉及之重要名詞及研究變項意義明確，茲將本研究重要名詞界 定如下：

一、母親親職效能

母親親職效能是以 Bandura(1977)的自我效能感理論應用於母親教養領域 上，知覺自身親職角色表現是否恰當、勝任且持著積極正向的信念，為整體 性的評估。母親親職效能定義為「母親在實踐親職時，預期自己能勝任親職 角色上能力的信念，知覺能依自己的能力、價值觀與態度於教養幼兒，自覺 表現積極正向且勝任愉快的一種信念」；本研究之母親親職效能是指母親自 評「親職效能量表」上的得分，母親親職效能量表得分愈高，乃指高親職效 能；親職效能量得分數越低，則為低親職效能。

二、幼兒

所謂幼兒，根據民國 100 年頒布之幼兒教育及照顧法施行細則第二條，

幼兒指二歲以上至入國民小學前之人。本研究中「幼兒」是指就讀於台北市 公立幼兒園 3 至 6 歲之幼兒。

三、情緒能力（emotional competence）

Weisinger(1998)指出「情緒能力」是情緒的智慧使用，藉由了解情緒並運 用來指引個人行為，並提升思考結果。

「情緒能力」是依據民國 101 年教育部頒布之幼兒園教保活動課程暫行 大綱情緒領域能力分類，本研究所指的「情緒能力」是「幼兒於生活中表現 處理情緒狀況時所展現的各項能力，包含情緒的察覺與辨識、情緒的理解、

情緒的表達及情緒的調節等四大分項能力」。並採用簡淑真和郭李宗文（2006）

所編製之「3-6 歲幼兒情緒能力發展量表」。測量幼兒之情緒能力，此量表共 有四個主要向度，分別為「情緒的察覺與辨識」、「情緒的理解」、「情緒 的表達」、「情緒的調節」，其所代表的意義如下：

（一）情緒的察覺與辨識

個體透過自己、他人與環境的互動，從語言、非語言及環境的氛圍 中，主動察覺辨識到自己、他人及所處環境，於同一事件中所存在的多 種情緒。

（二）情緒的理解

個體瞭解自己、他人或環境的互動中所產生情緒的原因，及能了解 引發此情緒的原因和想法。

（三）情緒的表達

個體瞭解自己、他人或環境的互動中，從語言及非語言（生理、心理 與外顯行為）所表現出來情緒狀態。

（四）情緒的調節

個體在自己、他人或環境的互動中，能藉著運用內外在的策略，改 善調節自己、他人或環境氛圍中的情緒。「3-6 歲幼兒情緒能力發展量 表」之向度所得的平均分數愈高，表示幼兒於該向度情緒能力的表現愈 佳。

四、原住民母親

本研究定義「原住民母親」是指稱原住民幼兒之母親。以台北市公立幼 兒園之原住民幼兒母親且具原住民身分為主。

五、非原民母親

本研究定義「非原住民母親」是指以台北市公立幼兒園之幼兒母親，且 其身分為本省籍（閩南、客家）、外省籍或新住民。