母親及幼兒背景變項與幼兒情緒能力之差異分析

本節旨在探討不同背景變項與幼兒情緒能力的差異情形，本研究先分別探討 原住民與非原住民母親之背景變項（包含母親年齡、教育程度、職業、家庭月收 入、家庭型態）及幼兒背景變項（包含性別、年齡、家庭子女數、出生序），對 原住民母親與非原住民母親之幼兒其情緒能力的整體及各向度是否有顯著差異。

最後再以整體性地探討分析母親之背景變項（包含母親年齡、教育程度、職業、

家庭月收入、家庭型態）及幼兒背景變項（包含性別、年齡、家庭子女數、出生 序），對的整體及各向度是否有顯著差異。以下為各量表調查所得資料，採單因 子變異數分析或t檢定，探討分析各組差異情形，茲將結果分述如下：

一、母親年齡

此部分主要在探討「母親年齡」對於幼兒情緒能力是否有差異，乃根據 受試者「母親年齡」本研究將幼兒母親年齡分成兩組：在母親年齡的分類中，

將「25歲以下」、「26-30歲」與「31-35歲」合併為「35歲以下」；而「36-40歲」

與「41-50歲」合併為「36-50歲」。並採以獨立樣本t檢定（Independent-Sample t-test）分析法考驗「母親年齡」下的兩組對於「幼兒情緒能力」之「情緒的 察覺與辨識」、「情緒的理解」、「情緒的表達」以及「情緒的調節」四個 向度與幼兒情緒能力有無差異。

（一）原住民母親年齡

此部分主要在探討原住民母親的年齡對於其幼兒的情緒能力表現是 否有差異性的影響，且達顯著水準。根據本測驗得分差異情形如表 4-4-1 所示，不同年齡層原住民母親其幼兒在「幼兒情緒能力」下四個向度之 t 值分別為情緒的察覺與辨識-1.161（p 值=.255）、情緒的理解-.996（p 值

=.328）、情緒的表達.382（p 值=.705）、情緒的調節-1.029（p 值=.312）

與整體幼兒情緒能力-.896（p 值=.378）。本研究結果顯示原住民母親年 齡對於其幼兒在幼兒情緒能力的各個向度與整體表現來看，並無顯著差

（二）非原住民母親年齡

此部分主要在探討非原住民母親的年齡對於其幼兒的情緒能力表現 是否有差異性的影響，且達顯著水準。根據本測驗得分差異情形如表 4-4-2 所示，不同年齡非原住民母親其幼兒在「幼兒情緒能力」下四個向 度之 t 值分別為情緒的察覺與辨識-2.192（p 值=.037*）、情緒的理解-2.300

（p 值=.029*）、情緒的表達-2.175（p 值=.038*）、情緒的調節-1.255（p 值=.220）與整體幼兒情緒能力-2.392（p 值=.024*）。研究結果發現，非 原住民母親年齡「36-50 歲」之幼兒的情緒能力比非原住民母親年齡「35 歲以下」之幼兒的表現來的好。除了情緒的調節以外，在整體幼兒情緒 能表現與其他向度上的差異均達顯著。非原住民母親年齡「36-50 歲」之 幼兒在「情緒的覺察與辨識」的分數（M=4.4853, SD=.46537）比非原住 民母親年齡「35 歲以下」之幼兒的分數（M=4.0385, SD=.65229）表現來 的好，且達到顯著差異。非原住民母親年齡「36-50 歲」之幼兒在「情緒 的理解」的分數（M=4.4248, SD=.63978）比非原住民母親年齡「35 歲以 下」之幼兒的分數（M=3.9145, SD=.54839）表現來的好，且達到顯著差 異。非原住民母親年齡「36-50 歲」之幼兒在「情緒的表達」的分數

（M=4.6176, SD=.38899）比非原住民母親年齡「35 歲以下」之幼兒的分 數（M=4.3077, SD=.38397）表現來的好，且達到顯著差異。非原住民母 親年齡「36-50 歲」之幼兒在「整體幼兒情緒能力」的分數（M=4.4114, SD=.42840）比非原住民母親年齡「35 歲以下」之幼兒的分數（M=4.0203, SD=.46353）表現來的好，且達到顯著差異。

（三）全體母親年齡

此部分主要在探討母親的年齡對於其幼兒的情緒能力表現是否有差 異性的影響，且達顯著水準。根據本測驗得分差異情形如表 4-4-3 所示，

不同年齡層母親其幼兒在「幼兒情緒能力」下四個向度之 t 值分別為情緒 的察覺與辨識-2.346 （p 值=.023*）、情緒的理解-2.388（p 值=.020*）、

情緒的表達-1.216（p 值=.229）、情緒的調節-1.601（p 值=.115）與整體 幼兒情緒能力-2.299（p 值=.026*）。研究結果發現「36-50 歲」母親的幼 兒比「35 歲以下」母親的幼兒在幼兒情緒能力上呈現較佳的結果。同時

緒的察覺與辨識」的分數（M=4.4556, SD=.42396）比母親年齡「35 歲以 下」之幼兒的分數（M=4.1164, SD=.66222）表現來的好，且達到顯著差 異。母親年齡「36-50 歲」之幼兒在「情緒的理解」的分數（M=4.3405, SD=.54201 ） 比 母 親 年 齡 「 35 歲 以 下 」 之 幼 兒 的 分 數 （ M=3.9713, SD=.65375）表現來的好，且達到顯著差異。母親年齡「36-50 歲」之幼 兒在「整體幼兒情緒能力」的分數（M=4.3529, SD=.40096）比母親年齡

「35 歲以下」之幼兒的分數（M=4.0769, SD=.51752）表現來的好，且達 到顯著差異。

本研究與劉慈惠（2001）、賴玲惠（2008）、劉宜芳（2010）研究 結果相同，母親年齡與幼兒情緒能力有明顯相關。推論其原因可能是，

隨著母親年齡增加其成熟度、母職角色的準備度及經濟條件較佳，具有 較高的母親親職效能感對於幼兒各方面發展的支持度高，因此母親年齡 為「36-50 歲」組別幼兒之情緒能力上呈現較佳的結果，特別是在「情緒 的察覺與辨識」「情緒的理解」及「整體幼兒情緒能力」呈現顯著差異。

二、母親教育程度 表4-4-3

全體樣本母親年齡在幼兒情緒能力差異分析摘要表

向度 母親年齡 個數 平均數 標準差 t 值 p 值

情緒的察覺 與辨識

35 歲以下 29 4.1164 .66222 -2.346 .023*

36-50 歲 31 4.4556 .42396

情緒的理解 35 歲以下 29 3.9713 .65375 -2.388 .020*

36-50 歲 31 4.3405 .54201

情緒的表達 35 歲以下 29 4.3405 .42376 -1.216 .229 36-50 歲 31 4.4758 .43711

情緒的調節 35 歲以下 29 3.8793 .66502 -1.601 .115 36-50 歲 31 4.1398 .59488

整體幼兒 情緒能力

35 歲以下 29 4.0769 .51752 -2.299 .026*

36-50 歲 31 4.3529 .40096

本研究將幼兒母親教育程度分成兩組：在母親教育程度的分類中，將將

「國中畢業或以下」、「高中（職）畢業」合併為「高中（職）畢業或以下」；

同時把「專科畢業」、「大學畢業」、「碩士／博士畢業」合併為「專科畢 業或以上」，並採以獨立樣本 t 檢定（Independent-Sample t-test）分析法考驗

「母親教育程度」下的兩組對於「幼兒情緒能力」之「情緒的察覺與辨識」、

「情緒的理解」、「情緒的表達」以及「情緒的調節」四個向度與幼兒情緒 能力有無差異。

（一）原住民母親教育程度

此部分主要在探討不同教育程度原住民幼兒母親，在母親親職效能 表現上是否有顯著差異。根據本測驗得分差異情形如表 4-4-4 所示。本研 究中不同教育程度原住民母親之幼兒在「幼兒情緒能力」下四向度之 t 值分別為情緒的察覺與辨識-.773（p 值=.446）、情緒的理解-.846（p 值

=.405）、情緒的表達.322（p 值=.750）、情緒的調節-.983（p 值=.334）

與整體幼兒情緒能力-.736（p 值=.468）。本研究結果顯示原住民母親教 育程度在幼兒情緒能力的各個向度與整體表現來看，並無顯著差異。

表4-4-4

原住民母親教育程度在幼兒情緒能力差異分析摘要表

向度 教育程度 人數 平均數 標準差 t 值 p 值

情緒的察覺 與辨識

高中（職）畢業或以下 14 4.2054 .59969 -.773 .446 專科畢業或以上 16 4.3672 .54671

情緒的理解 高中（職）畢業或以下 14 4.0198 .69649 -.846 .405 專科畢業或以上 16 4.2083 .52096

情緒的表達 高中（職）畢業或以下 14 4.3661 .40863 .322 .750 專科畢業或以上 16 4.3125 .49160

情緒的調節 高中（職）畢業或以下 14 3.9167 .78378 -.983 .334 專科畢業或以上 16 4.1458 .47483

整體幼兒 情緒能力

高中（職）畢業或以下 14 4.1270 .54821 -.736 .468 專科畢業或以上 16 4.2585 .42869

（二）非原住民母親教育程度

此部分主要在探討不同教育程度非原住民母親，在母親親職效能表 現上是否有顯著差異。根據本測驗得分差異情形如表 4-4-5 所示。本研究 中不同教育程度非原住民母對於其幼兒親在「幼兒情緒能力」下四個向 度之 t 值分別為情緒的察覺與辨識-1.924（p 值=.065）、情緒的理解-1.666

（p 值=.107）、情緒的表達-1.133（p 值=.267）、情緒的調節-1.041（p 值=.307）與整體幼兒情緒能力-1.767（p 值=.088）。本研究結果顯示非 原住民母親年齡在幼兒情緒能力的各個向度與整體表現來看，並無顯著 為情緒的察覺與辨識-1.923（p 值=.059）、情緒的理解-1.806（p 值=.076）、

表4-4-5

情緒的表達-.515（p 值=.608）、情緒的調節-456（p 值=.151）與整體幼 兒情緒能力-1.771（p 值=.082）。本研究結果顯示母親教育程度在幼兒情 緒能力的各個向度與「整體幼兒情緒能力」的表現，並無顯著差異。不 過，由於達到邊緣顯著，因此呈現一種趨勢，專科畢業或以上的母親的 幼兒情緒能力比高中（職）畢業或以下的母親的幼兒情緒能力來的好。

本研究與黎樂山、程景琳、簡淑貞（2008）、周育如（2009）及林 彥君（2003）之研究結果相同，母親的教育程度較高其幼兒情緒能力越 佳。推論其原因可能是教育程度高的母親，本身的認知能力及尋求育兒 資訊的能力較佳，能依幼兒情緒能力的表現，提供支持與適切引導，在 鷹架下其幼兒情緒能力有良好的表現。

三、母親職業

此部分主要在探討不同職業母親，對於其幼兒的情緒能力是否有顯著差 異。乃根據受試者「母親職業」分成成兩組：將「農林漁牧工作人員」、「服 務工作人員」及「銷貨員」合併為「體力勞工與現場服務人員」；而「事務工 作人員」、「技術員及助理專業人員」、「民意代表、行政主管、企業主管及經

表4-4-6

全體樣本母親教育程度在幼兒情緒能力差異分析摘要表

向度 母親教育程度 個數 平均數 標準差 t 值 p 值

情緒的察覺 與辨識

高中（職）畢業或以下 28 4.1429 .62148 -1.923 .059 專科畢業或以上 32 4.4219 .50176

情緒的理解 高中（職）畢業或以下 28 4.0099 .62600 -1.806 .076 專科畢業或以上 32 4.2951 .59642

情緒的表達 高中（職）畢業或以下 28 4.3795 .40893 -.515 .608 專科畢業或以上 32 4.4375 .45680

情緒的調節 高中（職）畢業或以下 28 3.8869 .69987 -1.456 .151 專科畢業或以上 32 4.1250 .56638

整體幼兒 情緒能力

高中（職）畢業或以下 28 4.1048 .49858 -1.771 .082 專科畢業或以上 32 4.3199 .44219

（Independent-Sample t-test）分析法考驗「母親職業」下的兩組對於「幼兒 的察覺與辨識 1.215（p 值=.234）、情緒的理解.748（p 值=.461）、情緒 的表達 2.357（p 值=.026*）、情緒的調節.235（p 值=.816）與整體幼兒情 緒能力 1.183（p 值=.247）。研究發現「情緒表達」向度達統計上之顯著 差異，其餘的各向度與「整體幼兒情緒能力」皆未達統計上之顯著差異。

從表 4-4-7 可以看出，在幼兒情緒能力的「情緒表達」表現上有顯著差異 2.357（p 值<.05），再進階比較差異情形發現原住民母親職業為「體力勞 工與現場服務人員」之幼兒在「情緒表達」的分數（M=4.5617, SD=.40052）

比原住民母親職業為「技術人員或管理職」之幼兒的分數（M=4.1583, SD=.43164）表現來的好，且達到顯著差異。

表4-4-7

（二）非原住民母親職業

此部分主要在探討不同職業非原住民母親之幼兒，在幼兒情緒能力 表現上是否有顯著差異。根據本測驗得分差異情形如 4-4-8 所示，本研究 中不同職業非原住民母親對於其幼兒親在「幼兒情緒能力」下四個向度

此部分主要在探討不同職業非原住民母親之幼兒，在幼兒情緒能力 表現上是否有顯著差異。根據本測驗得分差異情形如 4-4-8 所示，本研究 中不同職業非原住民母親對於其幼兒親在「幼兒情緒能力」下四個向度