第一章 緒論
第三節 名詞釋義
2. 台灣母語人士和外語口音者互動時，正確、錯誤判斷外語口音所屬 族群的情況下，對於外語口音者的評價分別為何？
3. 臉孔或口音都可能引發說話者的族裔訊息，是哪個因素使聽者將預 期的族裔成見附加於說話者?
4. 聽者的預期心理使聽者負陎評價說話者，或是說話者本身的口音特 質引起聽者負陎評價？
第三節 名詞釋義
口音（accent）
一、
Moyer（2013：10）口音是包括音段（個別語音）和非音段（語調、韻 律、節奏、音高、音長、響度）的語音習慣。口音是個人身份、社會身份語 境化的表達，提供年齡、性別、區域背景、教育程度、社會階層等線索。簡 而言之，以語音傳遞語言意義時還同時伴隨著和社會、情境的聯繫關係。以 英語口音為例：標準英語口音和標準美語口音威望高、地位高，伯明罕口音 則地位低（Hiraga, 2005）。以母語者口音和非母語者口音為例：在美國大學 課室的語境，帶著華語口音的助教吸引力較低，美國標準口音的助教吸引力 較高（Cargile, 1997）。
外語口音（foreign accent）
二、
外語口音指的是一種非母語者的口音。相對於每一地區的標準音而言，
外語口音是一種非標準音。第二語言學習者或外語學習者說著目標語時，和 目 標 語 母 語 者 的 標 準 語 音 不 一 致 的 語 音 表 現 稱 之 為 外 語 口 音 。 Moyer
（2013：12）說明第二語言的音韻習得受制於第一語言的音韻習慣。第二語 言學習，最受年齡影響的是音韻習得（phonological acquisition）。音韻習得 受制於言語器官的運動協調性，其可圕性受限於年齡，約 4-6 歲。母語音韻 系統在兒童時期（約 4 歲）已建置完畢。該母語系統的音韻資源成為後設語 言意識的基礎，也是接下來學習其它語言時，產生干擾的潛在來源。因此，
學習第二語言或外語時，往往帶著母語的音韻習慣產生和目標語母語者不一
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見」。例如：英國標準音（R. P. received pronunciation）代表著受教育的上層 或中上層階級（Trudgill, 1999；引自 Moyer, 2013：89），也代表具備自信、聰明、能力等特質（Brown et al., 1985；引自 Moyer, 2013：102）。
態度（attitudes）
四、
態度：對於社會事物或人的評價傾向，例如：針對某個語言或是針對某 個政府政策（Garrett, 2010：20）。指對於某事整體的正向或負向感受，例如：
對 L2 口音的感受（Lidemann & Subtirelu, 2013）。態度是心理生活的一部分，
經由成見、觀念、口語表達、行為反應等明顯過程直接或間接的表達
（Oppenheim, 1982；引自 Garrett, 2010：20）。態度是對某類事物回應以贊 成（或不贊成）、喜歡（或不喜歡）的傾向（Sarnoff, 1970；引自 Garrett, 2010：
22）。態度是學來的，不是天生的（Allport, 1935；引自 Garrett, 2010：22）。
社會成見（social stereotypes）
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供了成見的基礎。成見以不同形式表現，如：群體中的成員生性懶惰或值得 信賴，成員們的共同興趣、職業、性情傾向、外表特徵等。
第四節 章節架構
本論文包含五章。第一章介紹研究動機及背景；第二章回顧語言成見的 測量方法、語言成見說和倒轉語言成見說的文獻；第三章分兩個研究說明，
研究一為評選口音樣本，研究二為評價口音樣本。兩個研究分別尌其實驗設 計，實施步驟，實驗結果及統計分析進行說明。第四章為結果與討論，結合 文獻說明研究成果並回應研究問題。第五章為結論，分為研究總結、研究啟 示、研究限制與展望三部分說明。