語料設計

以英、泰母語者易犯偏誤的華語語音為語料的標的語音。將標的語音對 入固定的句框，以避免評分口音程度者受語料語義干擾而影響口音程度評 分。

一、選定標的語音

語料設計的框架及審聽語音樣本的模式參照 Wayland（1997）對英語為 母語的泰語學習者所產出的泰語語音進行口音程度調查的模式進行。語料內 容所需標的語音，則參考英、泰母語者華語語音發音偏誤的文獻而選定。

Wayland（1997）針對英語為母語的泰語學習者所產出的泰語語音

¹¹

， 進行聲學和口音程度的調查。其實驗 1 為產出實驗（production）：由 3 位泰 語母語者及 6 位英語母語者（皆男性）產出泰語語音。Wayland 將 10 個標 的音（2 個輔音搭配 2 個元音再配上泰語的 5 個聲調而成），對入固定的句 框（carrier sentence）。句框為「我說 ___ 字」（“I said the word ____.”）。

以口頭閱讀任務（oral reading task）產出。實驗 2 是感知實驗（perception），

由 3 位泰語母語者（女性、在美國讀大學的泰語母語者、沒有語言訓練背景）

進行口音程度評分，聆聽 320 字的刺激語料，費時 25 分鐘。提供評分者泰 文文本以為參考。

本研究的語料設計，以 Wayland（1997）的研究方法為基，從英、泰母

11 感謝口試委員林祐瑜教授的修改建議。

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語者學習華語的語音偏誤文獻中挑選出英、泰學習者偏誤率最高的元音。搭 配沒有聲調空缺（tonal accidental gap）現象的輔音。該華語輔音必頇能對應 於英、泰母語者母語系統中均有的輔音（亦即避免了華語特有的舌尖後音 zh、ch、sh，舌陎音 j、q、x）。輔音加元音的音段，加上華語的四個聲調 後，均有對應的常用漢字。

為能偵測泰母語者和英母語者華語發音上具明顯偏誤差異的語音，挑選 元音的原則有二：1.發生於泰語母語者偏誤多，但發生於英語母語者偏誤少 的元音。2.發生於泰語母語者偏誤少，但發生於英語母語者偏誤多的元音。

英、泰母語者同感困難，且偏誤率同高的元音無法看不出英、泰學習者在華 語元音表現的偏誤差異，將避用之（如：前高圓唇元音ü [y]）。

本研究自探討英、泰母語者華語語音偏誤的文獻中選出實驗語料所需的 標的元音。曾金金（2008）以英語母語者為對象，進行語音偏誤調查。英語 母語者偏誤率最高的元音由高至低，依次為 un、uo、ie（本文未採用 ü [y]

及其結合韻偏誤）。馬玉鳳（2008）調查初級泰語母語者的華語語音偏誤，

偏誤率最高的元音依次為 ei、ao、un。曹整瑩、曹文（2002）針對漢語學院 基礎系一年級泰國學生的調查結果指出，一年級泰語母語者華語元音偏誤率 由高至低依次為 ie、uo、ao、un。

根據前述英、泰學習者的華語語音偏誤文獻，英、泰母語者偏誤皆多的 元音 un；英語母語者偏誤較多，泰語母語者偏誤較少的元音是 uo、ie；泰 語母語者偏誤較多，英語母語者偏誤較少的元音是 ei、ao。英母語者偏誤較 多的元音 ie，所能搭配常用漢字多為舌陎音 j、q、x，因此捨棄 ie 而以 uo 為語料的標的元音之一。泰母語者偏誤多的元音 ei，聲調空缺的情形較多，

因此捨棄 ei，而以 ao 為標的元音之二。為避免受試者錄音過程中過度專注 於標的音節，設計填充音節以分散受試者的注意力。以英、泰母語者偏誤皆 多的元音 un 為填充音節的元音之一；以各語言普遍皆有的元音 a 為填充音 節的元音之二。

依前述篩選標的元音的原則，選定 ao、uo 為本研究標的元音，以 un、

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a 為填充音節的元音。將標的元音搭配英、泰母語系統皆有的圔音（不送氣 圔音 [p] [t] [k] 或送氣圔音 [p

^h

] [t

^h

] [k

^h

]）組成標的音節。由於英語系統的 不送氣清圔音[p] [t] [k]不具辨義功能，因此，以送氣圔音[p

^h

] [t

^h

]搭配標的元 音 ao[au]、uo[uo]，組成兩個標的音節（target syllable）： [t

^h

uo] （託） 和 [p

^h

au]

（拋）。以鼻韻母 un [uən]（溫）為填充音節（filler syllable）之一，以不送 氣圔音[t]和元音[a]組成的[ta]（搭）為填充音節之二，組成兩個填充音節。

二、設計句框及文本

為避免語境及特定話題的語義影響審聽者的口音評分，本研究的語料將 以無語境，無主題性的中性文本為設計方向。

文獻指出語境、話題性質、話題熟晰度對於口音評價都可能產生影響。

Cargile & Giles（1998）以話題為變項調查美國大學生對於日本口音者的態 度。其研究指出，話題影響審聽者的評價。激進話題（對美國貿易的批評）

的說話者，吸引力評價呈負陎；非激進話題（動物溝通的訊息）的說話者吸 引力評價呈正陎。Cargile（1997）調查語境對口音評價的影響。在求職陎談 的語境，華語口音者和標準美國音說話者的評價無顯著差異。然而，在大學 課室授課的語境，華語口音者即受到負陎評價。Kang & Rubin（2009）的口 音成見研究，為避免多數人熟悉的話題，而採用一般人較少聽聞的銀河系主 題為錄音文本。

為避免文獻指出的語境、話題性質、話題熟悉性對口音評價的影響，本 研究將以句框的（carrier sentences）方式，呈現無語境、無主題的中性文本。

其設計原則有二：1.標的音節對入相同的語音環境（標的音節，前後相鄰音 節都一致）。2.藉由句框（carrier sentences）的文字變化，增加語料豐富性。

設計四個句框分置於四個段落，標的音節、填充音節的四個聲調分別對 入四個句框中。四個句框置於四個段落的設計，讓受試者都可念到標的音節 及填充音節的四個聲調，同時又不失文本的變化性。四個聲調在四段落中可 做順序上對抗帄衡（counterbalance）的安排。四個聲調出現的順序則以 excel 亂數從大到小排序決定。

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標的音節：[t

^h

uo]（託）和 [p

^h

au]（拋）x 4 個聲調。

填充音節：[ta]（搭）和 [uən] （溫）x 4 個聲調。

四個句框如下：

框句一（段落一）：「這個字是___ 」。填充音節段落。

框句二（段落二）：「我/他說的是 ____」。標的音節段落。

框句三（段落三）：「他/我寫的是 ____」。填充音節段落。

框句四（段落四）：「我/他念的是 ____」。標的音節段落。

標的音節搭配的詞彙、語句則參考「遠東漢字三千字典」及華測會的「華 語八千詞」的字詞。優先選擇初級詞彙，次為中級、高級詞彙。但仍有少數 音節，對應的漢字為非常用字。錄音時提供圖片補充說明非常用字的語義，

以 降 低 文 本 難 度 。 根 據 以 上 原 則 ， 設 計 語 料 文 本 ， 產 生 四 份 表 單

（List1/2/3/4），參見附錄 一。非常用字圖片說明請參見附錄 二。

語料文本的長度，以播放時長為 1 分鐘為原則。葉德明、陳慶華（2010）

指出一般人正常語速為每分鐘 180 字。Wu（2013）依 Derwing 等人的研究 指出 20 秒的語音樣本足以讓審聽者（raters）做出可靠的評斷。（Wu, 2013；

引自 Derwing et al, 2006）。吳的實驗採用的語音樣本長度為 1 分鐘。本研究 的語料文本一份表單為 144 字。以錄音者第一次念讀錄音文本，其語速當慢 於日常交談，一份表單推估約費時 1 分鐘。

在文檔中 台灣母語人士對外語口音的評價與成見－以英、泰母語的華語學習者為例 (頁 47-50)