名詞釋義

茲將本研究涉及之重要研究名詞，就概念性定義與操作性定義分別 說明如下：

壹、 心智理論教學

心智理論教學指的是經由教學教導個體透過觀察他人的情緒與信 念，學習理解他人的情緒、意圖、信念等心理狀態後，能建立起對於開 玩笑、說謊、諷刺等複雜心智狀態的解讀能力，以瞭解各種不同社會情 境之適性互動行為、同理他人感受與情緒等技巧（謝宛陵，2005；Happé, 1994）。在本研究中，心智理論教學為結合心智解讀能力的認知教學以及 社交技巧行為訓練之課程，包含有兩部份，第一部份進行的內容著重於 瞭解且能解讀他人心智狀態的教學內容，指的是經由故事性情境教學教 導學生透過觀察他人的表情或肢體動作，來學習認識與推斷他人的心理 狀態，並有能力使用這些訊息來解讀他人語言和理解他人的行為等

（Happé, 1994）。第二部份則進行社交技巧行為之教學與實務演練，教 導研究對象能在瞭解與同理對方的心理狀態後，使用適當的社交技巧行 為來回應對方。

本研究採用之心智理論教學內容為擷取研究對象學生所缺失的心智 解讀能力，以及學生在生活中展現的負向社交行為部分來編輯設計；教 學活動中則結合了角色扮演、錄影回饋、心得分享討論等，用以協助研

貳、 聽覺障礙學生

聽覺障礙學生乃根據我國教育部於 2013 年所公布修訂之身心障礙 及資賦優異學生鑑定辦法中第五條所規定，是指由於聽覺器官之構造缺 損或功能異常，致以聽覺參與活動之能力受到限制者。本研究中所指聽 覺障礙學生，是指目前就讀於研究者任職之台北市某公立國中九年級，

經由台北市特殊教育學生鑑定及就學輔導委員會鑑定為聽覺障礙學生，

無伴隨其他顯著障礙，且經評量為心智解讀能力及社交技巧不佳、具有 明顯人際互動困難，且家長同意者。本研究依據上述條件，篩選出符合 條件的兩位聽覺障礙學生做為研究對象。

參、 負向社交行為

社交技巧是指個人為了維持與他人正向關係、判斷與達成各種不同 情境的社會要求所具備的一系列能力，包括能維持正常的人際互動關 係、增進同儕的接受與適應各種社交環境等（Demaray ＆ Maleck，2002；

Walker, Colvin ＆ Ramsey，1995），而與同儕互動的社交技巧是屬於 社交技巧當中的內涵之一，為國中階段學生應具備有的適當社會互動行 為。

本研究所指之負向社交行為為依據研究對象於所處之生態環境中，

考量其個人與同儕之間的互動行為中所缺失之處，訂出希望改善研究對 象的社交技巧行為，分別有：（一）言語辯駁：指的是因為自己無法辨 識對方是否正在生氣，而直接反對他人，或是辯解推託，認為都是別人 的錯；（二）插話干擾：指的是因為自己無法判斷適當的時機與場合，

而會插話干擾他人正在進行中的活動或談話等；（三）批評他人：指的 是以為自己是開玩笑或說的是無傷大雅的話，但其內容實際上是會傷害 他人、造成場面尷尬的失禮語言，或是當眾指出他人缺點、大聲嘲笑。