資料整理與分析

本研究之研究資料分析方式，除了採取藉由研究資料點的蒐集與分 析之外，亦考量研究受試者重要他人對本研究結果的看法，即從質性的 角度，以訪談方式收集資料，兼顧「質」與「量」的資料蒐集與分析，

從而增進研究結果的驗證效果。

壹、 實驗資料分析 一、 視覺分析

本研究將針對個別研究受試者之基線期、介入期與維持期各階 段，使用「心智理論評量單」與「負向社交行為觀察記錄表」所評 量收集到的資料以點繪出，說明各個研究受試者在階段內與階段間 其心智解讀能力與負向社交行為表現的視覺分析差異情形與變化分 析：

（一） 階段內變化分析

階段內變化分析包括有階段長度、趨向預估、趨向穩定性、

水準範圍、水準變化以及水準穩定性，分別詳述如下：

1. 階段長度：指計算各階段內的資料點的數目，來蒐集該 階段資料的次數。

2. 趨向預估：為資料路徑的斜度，常用的方法是以折半中

4. 水準穩定性：以階段中所有資料的算術平均值做為水平 線時，估算此階段內資料點在水平線上下變動的情形。

一般而言，若有 80％到 90％的資料點落在平均值的 15

％範圍內則可視為「穩定」，反之則視為「不穩定」。 5. 水準範圍：指該階段內資料點最大值與最小值的差值；

水準範圍越小，表示越穩定，變化越小。

6. 水準變化：指該階段內第一個與最後一個資料點的差值。

（二） 階段間變化分析

階段間變化分析包括階段比較、階段間水準變化、平均水準 變化、趨勢方向與效果以及重疊百分比，分別詳述如下：

1. 階段比較：指出欲比較的階段，本研究比較基礎期與實 驗介入期、實驗介入期與維持期。

2. 階段間水準變化：指相鄰階段之間的水準變化並標出進 步，即後一階段的第一個資料點減去前一階段的最後一 個資料點的差值。

3. 趨勢方向與效果：指相鄰兩階段間趨勢走向的變化，將 其趨勢列出並比較，標出正向、負向或無變化，可看出 介入處理效果。

4. 趨向穩定變化：記錄相鄰兩階段間其趨向穩定百分比之 變化。

5. 重疊百分比：計算相鄰階段間所得資料點的重疊幅度，

也就是後一階段有多少筆資料點落在前一階段的範圍 內。通常重疊的比例越低，表示實驗處理對目標行為的 影響越大，即基礎期與實驗介入期重疊比例越低，表示 研究介入對目標行為的影響越大；實驗介入期與維持期 的重疊比例越低，表示研究介入的效果維持越強。

二、 C 統計考驗

本研究採用簡化時間序列分析法的 C 統計（Tryon’s C

statistic）輔助視覺分析，來考驗各階段內及階段間資料點的變化 趨勢是否達到.05 顯著水準，以驗證處理效果。階段內資料點的分析 可了解到基線期、介入期與維持期階段內的資料點之穩定性。當基 線期的資料點 z 值未達顯著水準，表示基線期資料點呈穩定狀態，

則可進入實驗介入期；若 z 值達顯著水準，則表示資料點有趨勢存 在。

階段間的資料統計分析則是將基線期與實驗介入期，以及實驗 介入期與維持期的等兩兩相鄰階段的資料點合併以 C 統計處理；當 基線期與實驗介入期兩階段間的資料點 z 值達顯著水準，可顯示出 實驗處理效果；而當實驗介入期與維持期資料點 z 值未達顯著水準，

即能說明實驗效果在追蹤期持續顯現。

貳、 質性資料整理

本研究之質性資料檢驗方法為於研究實驗進行後，整理研究對象撰 寫之社交小記，以及針對研究對象之導師與同儕進行訪談與調查。將所 得的資料進行歸納分析，與量化之統計資料相互的對照，以瞭解心智理 論教學的適當性、教師及同儕對於研究受試者參與教學課程後的觀感態 度與研究受試者的學習成效。質性資料共分以下三部份：（一）訪談資料