名詞釋義

本研究嘗試以「挑戰未來公民版」教材正義主題為例，檢視公民與社會教 材課程當中，找出可與「挑戰未來公民」教材相容之處，並設計實施融入式課 程。為避免閱讀之誤解，本研究進行名詞釋義如下：

壹、民主基礎系列教材

本研究所稱之民主基礎系列教材是指由美國公民教育中心（Center for Civic Education）所出版的「民主的基礎：權威、隱私、責任、正義」（Foundations of Democracy : Authority、Privacy、Responsibility、Justice）系列教材，由中華扶 輪教育基金會、民間司改會、台北律師公會等民間團體引進、編譯而成。

本研究所稱之「挑戰未來公民版」為民主基礎系列教材當中，適用學習階 段為高中以上之教材¹⁰，並以其中「正義」核心概念為研究主題。

貳、公民與社會科教材

本研究所稱之公民與社會科教材，是指根據教育部 2008 年修正發布之「普 通高級中學公民與社會科課程綱要」，由民間出版社編輯，經教育部審定合格，

2010 學年度起，高一學生開始逐年使用的高中「公民與社會」教材，雖然出版 社眾多，因受限於研究者的時間與能力，因此僅選擇目前市占率最高的「龍騰 版」為研究教材。

參、正義

本研究所稱之正義，係指美國公民教育中心民主基礎系列教材「挑戰未來 公民版」章節內容所蘊涵的法治意涵。民主基礎系列教材，將正義定義大致可 分為三大類:

一、 分配正義（distributive justice）：法律之公平性與權利衝突與調和。

10 同註 6。

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二、 匡正正義（corrective justice）：公平合理的處罰。

三、 程序正義（procedural justice）：正當法律程序。

肆、融入式課程

課程是指教師為達到教育目的所計畫並指導學生的所有學習經驗，課程的 組織是在安排配置與聯絡各種不同的教材或學習經驗，使其彼此間互相增強發 揮累積的最大效果，以達成教育目的（黃光雄、蔡清田，1999）。

「融入式課程」（Infusion curriculum）是指把「特定議題」與「主軸課程」

相互融合的一種課程設計方法，在這種融入式課程裡，所要融入的議題既要與 原有課程內容相關，也必須盡量扣緊學生經驗，或至少是他們透過想像可掌握 的程度（徐敏雄，2008）。

教師透過「融入式課程」，將新議題加入既有的學習活動，課程不但能夠達 到既有的課程目標，同時也讓學生從不同的角度來瞭解一個課程議題。

伍、行動研究

行動研究是針對實務問題進行研究，以解決實際所遭遇的問題。在發展行 動過程中，教師需不斷地自我觀察、反省、討論、學習與再規劃，藉由重複行 動研究的循環歷程，以修正課程（黃光雄、蔡清田，1999）。

本研究所指的行動研究，是指研究者在實際教學情境中，設計將民主基礎 系列教材融入於高中公民與社會課程，從關注問題焦點、擬定行動方案、課程 實施以及課後反省與回饋等進行循環歷程，以提出高中法治教育課程之建議以 供現場教師參考。

陸、法治教育

本研究所稱之法治教育（law－related education），為參考美國 1978 年制定

「法治教育法」（Law－Related Education Act）以及國內學者的見解，將法治教 育定義為：「使非法律專業人士具備有關法律、法律形成過程、法律體系及法律

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基本原理與價值等為基礎的相關知識與技能的教育。」又，本研究為教師實際 在教學場域運作之行動研究，是培養學生法治素養之正式課程的教育活動。

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