名詞釋義

為使本研究探討問題之概念輪廓更形清晰，以幫助對研究內涵的瞭解與確認，

本研究中計有以下三個關鍵名詞，需加以定義並釐清其在本研究所具的意義。分 別為「地方文化館」、「地方文化館教育」與「教育資源運用」，以下逐一說明之。

壹、地方文化館（Local Cultural Museum）

「地方文化館」此名詞是在文建會90 年推動地方文化館計畫開始被普遍使 用（郭靖金，2009），在此之前，由於其歷經多次政策的演變，以及歐美博物館 學翻譯文章中之相關的譯名所影響，加上其多元的內容，以致歷年來的相關研究 被冠以多種名稱，有名為地方文化館、地方博物館、社區博物館、地方特色館、

專題博物館等（曾婉琳，2007）、地方文物館、鄉鎮文化館等。因此，本研究在 蒐集文獻時，探討國內外地方文化館的發展脈絡亦會搜尋上述相似名稱以充實本 研究之內容。地方文化館是在以歷史建築、閒置與現有空間再利用等概念下發展 而成的，其包含博物館、圖書館、展演機構、古蹟等。而本研究中所指的地方文 化館為經行政院文化建設委員會（現今為文化部）通過之「地方文化館計畫」，

運用其補助經費，改善軟、硬體設施，透過專家團體與地方文史或表演團體的投 入，為各地方鄉鎮、社區籌設永續經營的館方。其目的為整合地方文化空間、人 文特色、景觀等，透過各空間活化經營、交通動線串連，形成夥伴關係與策略聯 盟，以達到文化生活圈的建立，促進居民參與文化活動，並刺激地方文化創意產 業的發展，行銷地方特色，進而希望觀光資源以帶動地方經濟。

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貳、地方文化館教育（Local Cultural Museum Education）

地方文化館教育是指以地方文化館為主體，運用館內各項資源所推動具有教 育意義的活動（朱堯麟，2002）。以廣義的教育概念來說，其不僅只由館舍教育 組所推出的教育活動，亦包含地方文化館基本的展示、研究、教育推廣及典藏功 能等範疇（陳國寧，2003）。而本研究所指的地方文化館教育為與教育推廣相關 的展演與教育推廣活動。展演包含展示與表演。教育推廣活動內容包含館外與館 內活動，館外活動為館方協助學校、社區或服務社會等教育活動，館內活動則包 含導覽解說、展示、專題演講、研習活動等教育活動。在教育的內涵以當地文化 特色發展為地方文化館教育活動規劃的方向。

参、教育資源運用（Application of Educational Resources）

教育資源指教育過程中所擁有、使用和消耗的人力、物力、財力資源的總合

（吳碧霞，2009）。教育資源亦可分為有形與無形的資源，有形資源為財產、物 資、建築、設備、人力等具體物質，無形資原則為空氣、陽光、時間、文化、制 度、歷史經驗、聲望、才能等型態較為抽象之資源（廖雙玉，2010）。而本研究 教育資源係指教育過程中所運用的有形與無形的人力、物力、財力與資訊等資源。

而教育資源所運用的資源情形是一段過程，包含其現況、如何規劃、使用、評鑑 與困難面等。因此本研究將地方文化館教育資源運用分為教育資源的運用現況、

教育資源的運用方式與教育資源的運用困境三大面向。教育資源的運用現況分為 人力、物力、財力與資訊資源四層面，人力資源包含館長、館員、導覽人員、志 工、地方單位、政府單位與知識能力等；物力資源則包含空間設備、場地與其他 可利用的有形物質等；財力資源包含教育活動經費與捐贈等；資訊資源包含文宣 媒體資訊、館務資料、展演與教育推廣活動等內容。並從地方文化館經營指標來 歸納本研究教育資源內涵，其包含行政管理、展演與教育推廣活動、館員專業與 地方文化資產四向度，藉以瞭解地方文化館在人力、物力、財力與資訊資源的運

用於上是否充足。而教育資源運用的方式包含資源的規劃、資源的取得、資源的 配置、資源的使用、資源的評鑑，藉以瞭解地方文化館教育資源取得的來源與運 用何種方式規劃、配置、使用以及評鑑。教育資源運用的困難則包含人力資源、

物力資源、財力資源與資訊資源四層面，藉以瞭解地方文化館在運用教育資源時 所面臨的困境。

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