名詞釋義

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第四節 名詞釋義

本研究旨在探討國小教師兼任行政工作之意願及其相關影響因素之探討，主 要的研究變項為校長領導風格、行政生涯規劃。

壹、 校長領導風格

本研究之「校長領導風格」採張慶勳（2004）的定義：「意指學校領導者受 其社會文化、學校組織文化、個人人格特質影響後，將其思想、教育理念融入學 校組織文化情境，所表現出來的個人領導行事作為。」

本研究是指受試對象在研究者修訂編製之「校長領導風格問卷」中的得分情 況。該層面的總得分越高，代表該層面教師知覺校長領導風格表現越佳；反之，

該層面的總得分越低，代表該層面教師知覺校長的領導風格表現不佳。在結合國 內外文獻以及與張慶勳教授本人討論後，本研究將校長領導風格分成四個層面：

人際型 一、

指校長領導風格著重在於人際關係的維持，和大家和諧相處。

放任型 二、

指校長領導風格不問教學行政，完全不管。

政治權威型 三、

指校長領導風格較為嚴峻，工作導向，營造校長個人威望。

民主開放型 四、

指校長領導風格符合民主潮流，校長能以身作則，接收新觀點。

貳、 行政生涯規劃

生涯規畫(Career Planning)即是一個人生涯過程的妥善安排，在這個安排下，

個人能依據各個計畫要點，在短期內充分發揮自我潛能，並運用各種資源達到各 個發展階段的生涯成熟，而終達成其既定的生涯目標（楊朝祥，1990）。

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行政生涯規劃在本研究是指受試對象在研究者修訂編製之「行政生涯規畫問 卷」中的得分情況。本研究將行政生涯規畫分成四個層面：

行政外在誘因 一、

指行政外在因素如記功嘉獎、休假、不用當導師等。

行政內在誘因 二、

指個人對行政工作的嚮往，認為行政工作符合其志向，能在行政工作中 得到成就感。

教學外在誘因 三、

指導師寒暑假、下班時間較行政人員早、固定班級授課增加熟悉度。

教學內在誘因 四、

指導師從帶班級當中得到成就感，喜歡當導師的感覺。

參、 國小教師

這邊所指的國小教師包含主任、組長、導師兼組長，導師或科任兼任行政業 務（未掛組長職稱且未領行政加給）。

肆、 兼任行政工作意願

工作意願是出自內心經由理性思考後所展現出對工作的態度，也可說是對工 作傾向的衡量。工作意願的高低將會影響所展現出的工作績效、公民行為，並受 到薪水制度的影響（陳怡靜、陳詳衡，2011）。

行政工作意願意指面對行政業務的交付，是出自內心經由理性思考後所展現 出對工作的態度。由於小學行政工作分部在主任與組長身上，該職位的聘任採自 願制度，因此本研究的行政工作意願定義為能對行政工作有熱忱，願意負擔行政 工作的責任。

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本研究是指受試對象在研究者修訂編製之「行政工作意願意問卷」中的得分 情況。該層面的總得分越高，代表該層面教師行政工作意願意較高；反之，該層 面的總得分越低，代表該層面教師行政工作意願意較低。

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