結論

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第二節 結論

本節根據前章之研究發現與討論，綜合歸納結論如下：

壹、 高雄市國小教師兼任行政工作意願程度偏低

本研究發現，目前高雄市國小教師知覺兼任行政工作意願程度中下，顯示目 前高雄市國小教師兼任行政工作的意願不高，肇因於行政工作評鑑項目日益增多，

行政工作不同職位負擔工作量差異甚大，加上寒暑假依然要上班，行政加給不合 比例，大大降低教師兼任行政工作的意願。

校長關懷的領導效果會勝過倡導或者放任，更能提升教師兼任行政工作意願。

反之，則會降低兼任行政工作之意願。在上述的評鑑壓力下，校長的態度可能會 趨於強硬的倡導，形成政治權威型領導風格，將會扼殺教師兼任行政的意願。

本研究將教師分成四類，有超過一半以上教師對於行政工作意願偏低，行政 型教師本身偏好行政而對於教學較無意願，因此行政工作是他的首選，意願自然 最高；隨緣型教師在行政以及教學上皆有中高度意願，因此行政工作並不排斥，

意願自然較教學型及科任型的教師來的高。故需要在整體教師當中尋找行政型的 人選來擔任，更能提升學校行政的運作。

貳、 民主開放型領導風格最能提升兼任行政工作意願

目前高雄市國小教師知覺校長領導風格，顯示目前校長領導風格大多屬於人 際型和民主開放型，校長會放下身段，用關懷代替倡導，有利形塑和諧的學校氣 氛。

人際型領導風格的校長首重人際關係，不論是行政團隊或者級任導師還是科 任教師，都會採取懷柔政策，導師兼任行政工作則會在兩方面感受到校長釋出善 意，因此知覺程度高於其他職務。而校園倫理還是十分尊重資深教師，每當有行 政工作要分配的時候，行政大多會命令資淺教師，拜託資深教師，因此資深教師 的配合的意願十分重要，要顧及他們的意願自然關懷多於倡導了。

學歷越高對於自我意識更加強烈，對於校長的領導能敏感覺察當中用意，進 而配合，反之則採取不做為或者背道而馳來表達其不滿。

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在大型學校當中，教職員人數眾多，需要賞罰分明有效率的領導模式，否則 校長雖令不從情況一多，對於校務推動將會是極大的困擾。因此大型學校校長多 採取政治權威型領導風格。然而年長教師在校內時間長久，具備一定人脈關係，

故校長需要先獲得他們的支持，才能在管理校園上減少阻礙，新進教師初來乍到 尚無偏向立場，領導方式或高壓或懷柔使其配合學校推廣政策並非困難。另外，

空閒時間較多的科任教師，被交派的任務也相對更多，因此更能覺知政治權威型 的校長。

民主開放型校長主要能以身作則，積極進取，會鼓勵同仁向上進修，在其鼓 勵下進修研究所學歷的教師覺知自然較其他學歷教師來的強。資深教師在校內時 間長久，具備一定人脈關係，故校長需要先獲得他們的支持，才能在管理校園上 減少阻礙。因此年齡較大的教師較能覺知校長的善意。校長最常接觸的人就是有 兼任行政工作的組長和主任以及兼任行政的導師，因此這些第一線接觸的人員最 能感受到校長開明的風氣，以身作則的行為，還有釋放的善意，因此對於民主開 放型領導風格知覺，當然高於其他教師。

校長採取放任的時候，行政人員依然有該完成的評鑑，此時就是級任老師覺 得校長沒有巡堂，課上完就沒有事情，對校長領導風格知覺相對高於行政人員。

參、 不同背景變項形成不同行政生涯規畫

12 班以下學校絕大多數為偏鄉或者山區學校，班級數少，幾乎全校教師八 成以上需要導師兼行政工作，勞累程度不言而喻，加上當地生活機能不佳，交通 不便，因此想調動的老師正好藉著強迫接的行政工作增加記功嘉獎的積分。因此 這些條件下的教師知覺行政外部誘因高於其他教師。

在性別刻板的印象下，男性會自覺應該擔任行政工作，而在 12 班小校的新 進資淺教師，多半會被強迫擔任行政工作，年資 10 年內教師年紀大約在 31-40 歲。而師範院校畢業生在各校多半有學長姐可相互照顧，在行政工作上有前輩提 拔後進的意味，研究所以上學歷若非單純為了薪水，一般較有企圖心想往高處爬，

會想往主任或校長的職位前進。因此這些條件下的教師知覺行政內部誘因當然高 於其他教師。

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一般大學修教育學程的教師多半是為了將來就業多一條路，當外面市場不景 氣，擔任教職相對穩定多了，因此他們會選擇最穩定的導師。級任導師與行政比 較，最大利多即是完整的寒暑假，但是目前教師缺額主要還是開在偏鄉小校，進 入後還是要導師兼行政，依然沒有寒暑假可言，因此對於純導師是非常渴望的，

所以在這些條件下的教師知覺教學外部誘因高於其他教師。

12 班以下小校，全校教師不外乎導師兼任行政工作或是組長和主任，大家 都有分擔行政工作，較會規劃往後幾年要作什麼行政，而研究所以上學歷若非單 純為了薪水，一般較有企圖心想往高處爬，會想往主任或校長的職位前進。因此 這些條件下的教師知覺行政工作意願當然高於其他教師。

肆、 高雄市國小教師知覺校長領導風格、行政生涯規劃能有 效預測兼任行政工作意願，其中以「民主開放型」及「行 政內部誘因」最能有效預測

本研究發現，校長領導風格的四個層面：「人際型」、「政治權威型」、「民主 開放型」、「放任型」，其中以民主開放型最能預測兼任行政工作意願；行政生涯 規劃的四個層面：「行政內部誘因」、「行政外部誘因」、「教學內部誘因」、「教學 外部誘因」，當中以行政內部誘因最能預測兼任行政工作意願。由此得知，校長 採取民主開放型領導風格，強化行政內部誘因，最能提升教師兼任行政工作之意 願。

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