第三章 研究設計
第四節 研究對象
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第四節 研究對象
限於研究經費與時間，本研究以高雄市國小教師為受試者，以下對「預試樣 本」與「正式施測樣本」的取樣來做說明。
Lodico、Spaulding 和 Voegtle（ 2006，引自王文科和王智弘，2007 ） 指出 若研究樣本為 5000 人或以上的母群體，樣本大小在 350 至 500 人即可。 Sudman
（1976。引自吳明清，1991 ）建議若是地區性質的研究，則平均樣本大小約在 500 人至 1000 人之間。本研究採取學者建議，預計以高雄市國小教師 500 人做為 本研究對象，符合以上兩種說法 。
壹、 研究母群
抽樣方法採用「分層分群抽樣」，根據不同的行政區分「層」，再依照行政區 內的學校來分「群 」 進行隨機抽樣，抽樣方法說明如下。全高雄市有 241 校，
6074 班，共 10034 位教師，教師比例 10034/6074≒1.65）。 抽取公式如下
A=
500×1.65 × 𝐵
10034
B=該行政區學校班級數
以鹽埕區為例，全區有 53 班代入公式即為 5
00 × 1.65 × 10034 53 ≒4 貳、 樣本選取
以教師人數做為統計資料，依行政區採隨機抽樣，分別各抽出樣本數，因限 於時間、人力及物力等因素，不包括其他縣市之教師，且僅限於高雄市之教師做 為研究對象，因而本研究結果在解釋與推論上，限於與本研究地區及對象性質相 近者。計算出各區所需樣本數，之後便將各區學校編號，以隨機抽樣的方式抽出 填問卷的學校。
表 3-1 高雄市各行政區學校以及班級數（轉貼自教育部統計處，2012）
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表 3-1
高雄市各行政區學校以及班級數
類型 學校數 班級數 抽取人數
鹽埕區 3 53 4
鼓山區 7 215 18
左營區 11 541 43
楠梓區 9 399 32
三民區 12 611 49
新興區 4 113 9
前金區 2 58 5
苓雅區 8 299 32
前鎮區 13 432 35
小港區 13 347 28
旗津區 3 49 4
鳳山區 21 721 58
林園區 6 168 13
大寮區 10 245 20
大樹區 8 114 9
大社區 3 71 6
仁武區 6 149 12
鳥松區 3 78 6
岡山區 8 232 19
橋頭區 5 82 7
燕巢區 6 81 6
田寮區 2 12 3
阿蓮區 3 75 6
路竹區 8 145 12
湖內區 5 102 8
茄萣區 4 74 6
永安區 3 34 3
彌陀區 3 52 4
梓官區 2 73 6
接下頁
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路竹區 8 145 12
美濃區 9 90 7
六龜區 6 44 3
甲仙區 3 23 3
杉林區 6 40 3
桃源區 5 26 3
內門區 7 55 4
茂林區 2 12 3
那瑪夏區 2 12 3
旗山區 6 94 8
總數 241 6074 500
資料來源：高雄市統計處
參、 預試問卷之編製
研究者根據專家學者所提供之意見加以彙整，復請指導教授加以指導修改，
刪除題意不清及不適當的題目，決定刪除題目的標準為「適合」的比例達 80％
以上保留，未達 80％則刪除該題，並依專家意見將文字或敘述做適當的修改。
「基本資料」部份 一、
基本資料含性別、年齡、最高學歷、任教年資、擔任職務、學校規模、學校 所在行政區等相關背景資料，經專家修正，始完成預試問卷之編製，並定名為「高 雄市國小教師兼任行政工作之意願及其相關影響因素問卷」。而背景變項部份內 容修改成如下：
（一）性別：(1)男(2)女。
（二）年齡：(1)30 歲以下(2)31-40 歲(3)41-50 歲(4)51 歲以上。
（三）最高學歷：(1) 師範校院 (2) 一般大學修教育學程(3)碩士班或 以上。
（四）任教年資：(1)10年以下(2)11-20 年(3)21-30年(4)31年以上。
（五）擔任職務：(1) 級任導師(2)科任教師(3)級任教師兼組長(4)主任 或組長(5)級任教師兼任行政業務(非組長)。
（六）學校規模：(1)12 班以下(2)13 班-24 班(3)25-48班(4)49班以上。
（七）服務學校所在行政區
類型 學校數 班級數 抽取人數
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校長領導風格量表 二、
經專家建議，本量表修訂成四個層面，分別是「人際型」、「放任型」、「政 治權威型」、「民主開放型」，共 30 題。
兼任行政工作意願 三、
經專家建議，本量表修訂成一個層面，「兼任行政工作意願」，共 7 題。
行政生涯規畫 四、
經專家建議，本量表修訂成四個層面，分別是「行政外在誘因」、「行政 內在誘因」、「教學外在誘因」、「教學內在誘因」，共 21 題。
肆、 預試樣本選取
Stevens(2002)建議人數與題數比例至少是 5:1。又吳明隆（2006）認為預試 人數應以問卷中最多題項之分量表的三到五倍為原則，以此作為預試問卷回收人 數之標準，用以進行驗證性因素分析。因此，本研究在進行預試問卷時，依照題 數最多的校長領導風格 30 題取 5 倍，考量問卷回收率的問題，故發出 200 份問 卷，回收 177 份。
伍、 預試結果的分析
預試問卷全部回收後，整理有效問卷資料輸入電腦，以 SPSS 20.0 套裝軟體 的統計程式進行項目分析、因素分析及信效度分析考驗問卷的信度和效度，然後 據此編製成正式問卷。
項目分析 一、
是用以檢核題向鑑別度，考驗題向是否能鑑別不同受試者的反應程度，以做 為選擇題目的依據。首先，分析時先經計分處理，將預試問卷中量表總分在前 27％及後 27％的得分分為高分組與低分組，再進行極端組檢定和題目與總分相 關。
決斷值（CR 值）：保留決斷值 3 以上的題目。
極端組檢定：進行高分組與低分組之 t 檢定，保留顯著性 p＜.05 的題目。
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題目總分相關（相關係數）：保留達.4 以上的題目。
因素分析 二、
將項目分析後選取的題目，要做因素分析前，須先進行 Kaiser-Meyer-Olkin 取樣適當性檢定（Kaiser-Meyer-Olkin in measure of sampling adequacy[KMO]）與 Bartlett 球面性考驗（Bartlett’s sphericity test[Barlett] ），KMO 與 Barlett 係在檢 定以相關係數矩陣進行因素分析的適當性，KMO 值在 0~1 之間，其值越接近 1，
表示變項間在進行因素分析抽取共同因素的效果越好（吳和堂，2011）。分析其 結果 KMO 值達.70 以上及 Bartlett 球形檢定達顯著值為.05 以下，才適合進行因 素分析，再進行因素分析時採主成分法，選取特徵值大於 1.0 以上的因素，再以 promax 法進行斜交轉軸，選取因素負荷量高於.30 以上的題目。
信度分析 三、
因素分析的結果，再進行總量表與分量表之信度分析，得出各分量表 Cronbach's α 值。
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