名詞釋義

第四節 名詞釋義

本研究以「高雄市國小教師創造力人格特質與創造力教學相關情形之研究」

為題，為使研究能順利進行分析與討論，茲將本研究所涉及之相關重要名詞包 括：國小教師、創造力人格特質與創造力教學，分述如下：

一、國小教師

在本研究中，國小教師係指高雄市 106 學年度公立國民小學具正式教師資 格，且實際擔任教學工作者，含行政主管、兼行政教師、級任教師、科任教師，

並不包括實習教師、代理 (課) 教師，以及私立小學之教師。

二、創造力人格特質

創造力具備了不同的人格特質，包括正面的人格特質、高度的自我動機、

特殊的認知技能，冒險導向、豐富的專業經驗、高水準的團體成員、廣泛的經 驗、良好的社交技巧、聰穎、不為偏見所束縛的處事態度廣泛的興趣、容易被 事情的複雜度吸引、敏銳的直覺、高度的審美觀、對曖昧情境的忍耐度、高度 強烈的自信心、超越習慣，擁有求新求變的冒險精神，有冒險心、挑戰心、好 奇心、想像心等等的人格特質。

本研究所使用的測量工具，自編的「創造力人格特質量表」，高雄市國小教 師根據「創造力人格特質量表」進行填答，再計算得分情形，得分愈高代表創 造力人格特質愈高；反之，則代表創造力人格特質愈低。本研究之量表包含「嘗 新求變」、「獨立挑戰」、「好奇想像」、「興趣廣泛」四個層面，茲分述如下：

(一) 嘗新求變

不墨守成規、勇於嘗試新事物及改變。

(二) 獨立挑戰

對挑戰正面回應，喜歡處理困難的事情，有堅毅執著的特質。

(三) 好奇想像

想像力強，具有強烈的好奇心。

(四) 興趣廣泛

興趣很廣，對新事物及新經驗有開放的心胸。

三、創造力教學

創造力教學乃教師依據創造力發展之原理，因時因地制宜，透過課程內容、

教學活動、環境經營等方法，從事促進學生有效且自主學習領域知識、創造相 關思考技巧，培養創造性特質及動機、激發或培養學童的創造力為教學目標，

其目的在有效提升學生創造力。

本研究所使用的測量工具，自編的「創造力教學行為量表」，高雄市國小教 師根據「創造力教學行為量表」進行填答，再計算得分情形，得分愈高代表創 造力教學行為愈高；反之，則代表創造力教學行為愈低。國小教師創造力教學 行為預試量表包括三個層面，分別為：「教學相關技能」、「創造力相關技能」、「工 作動機」。茲分述如下：

(一) 教學相關技能

係指教師在教學活動時，所具備的知識及技能。包含教學計畫與課程發展、

教學策略與方法、教學環境與互動及教學評量與回饋。

(二) 創造力相關技能

係指對創造力的認知能力，引發新想法的啟發性教學能力及其它有助於創 造力方式的能力。

7 (三) 工作動機

係指教師從事創造力教學的內在動機，包含教師對於教學的福樂經驗，接 受挑戰以及創造力教學自我效能。