第一章 緒論
第三節 名詞釋義
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4. 社區資源創新與教師專業表現、行政績效表現、社區認同參與、
學生成就表現及校園環境效能是否具有顯著相關，其相關程度為 何？
5. 校園環境創新與教師專業表現、行政績效表現、社區認同參與、
學生成就表現及校園環境效能是否具有顯著相關，其相關程度為 何？
6. 組織氣氛創新與與教師專業表現、行政績效表現、社區認同參 與、學生成就表現及校園環境效能是否具有顯著相關，其相關程 度為何？
第三節 名詞釋義
為使本研究所討論之範圍與內容更加清晰明確，將本研究所使用之重 要名詞定義如下。
壹、學校創新經營
於概念性定義上，學校創新經營係學校為提升學校效能，依循教育理 念及本校特色，突破傳統作為，轉化行政、課程、學習、環境、組織氣氛 上的劣勢為優勢，以創造學校經營特色及競爭優勢的歷程。
於操作型定義上，學校創新經營係指各研究由「學校創新經營量表」
施測全校教職員所測量而得的分數。
一、課程教學創新：
本研究在概念上將課程教學創新定義為：於學校層級面，發展學校本
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位課程及具特色的主題課程，並提供資源支持教師創新教學；於教師層級 面，教師能本於專業知能，針對學生需求設計創意課程、編輯創新教材並 採用多元教學活動及評量方式有效達成教學目的的過程。
在操作型定義上，課程教學創新係指在學校創新經營量表下，於課程 教學因素面向下所測得的實際分數。
二、行政管理創新：
本研究在概念上將行政管理創新定義為：校長以革新之思維引領學校 發展，採行創新之工作流程提升行政運作效能，並且整體校務運作強調參 與及賦能，而能保障學校創新環境及文化的形成。
在操作型定義上，行政管理創新係指在學校創新經營量表下，於行政 管理創新因素下所測得的實際分數。
三、學生展能創新：
本研究在概念上將學生展能創新定義為：學校或教師在支持學生多元 發展的目標下，突破傳統制式規約，以創新的方式辦理各項活動或競賽，
激發學生創意，並使學生能於活動過程中快樂學習、肯定自我價值。
在操作型定義上，學生展能創新係指在學校創新經營量表下，於學生 展能創新因素下所測得的實際分數。
四、社區資源創新：
本研究在概念上將社區資源創新定義為：學校能透過各項行銷、公共 關係、親師關係之經營，擴大學校資源取得及供給，以支持教學及行政運 作所需。
在操作型定義上，社區資源創新係指在學校創新經營量表下，於社區 資源創新因素下所測得的實際分數。
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五、校園環境創新：
本研究在概念上將校園環境創新定義為：學校利用創意對既有之軟硬 體、環境資源進行再思考、再利用，透過妥善的規劃使校園環境能富整體 性、教育性及人性，以符合師生教育需求。
在操作型定義上，校園環境創新係指在學校創新經營量表下，於校園 環境創新因素下所測得的實際分數。
六、組織氣氛創新：
本研究在概念上將組織氣氛創新定義為：透過環境形塑、激勵鼓舞等 方式，將創新及創造力等價值添入學校文化中，使學校成員均能有正向感 受並認同，以利整體組織創新行為及創新經營績效的達成。
在操作型定義上，組織氣氛創新係指在學校創新經營量表下，於組織 氣氛創新因素下所測得的實際分數。
貳、學校效能
於概念性定義上，學校能透過創新作為而有效在教師、行政、社區、
學生及環境構面上達成教育目標的程度。
於操作型定義上，本研究將學校效能定義為各研究利用學校效能量表 施測全校教職員所測量而得的實際分數。
一、教師專業表現：
本研究自兩方面界定教師專業表現之概念性定義，其一為教師具有高 度之士氣或工作滿足感，以此為基礎，教師能運用專業知能規劃適合學校 及學生的課程，並採取有效教學策略達成有品質的教學。
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在操作型定義上，教師專業表現係指於學校效能量表下，教師專業表 現因素所測得的實際分數。
二、行政績效表現：
在概念型定義上，行政績效表現係指行政系統在校長的領導下能有效 率、效能的運作，並且支持教學有效促進整體學校校務發展。
在操作型定義上，教師專業表現係指於學校效能量表下，教師專業表 現因素所測得的實際分數。
三、社區認同參與：
在概念型定義上，社區認同參與係指家長及社區對於學校目標及作為 有高度認同，願意以各種精神、行為或物質的方式提供學校資源，協助校 務運作。
在操作型定義上，社區認同參與係指於學校效能量表下，社區認同參 與因素所測得的實際分數。
四、學生成就表現：
在概念型定義上，學生成就表現係指教師於教學過程中察覺教育措施 對學生學業或各項行為表現有正向助益的狀況。
在操作型定義上，學生成就表現係指於學校效能量表下，學生成就表 現因素所測得的實際分數。
五、校園環境效能：
在概念型定義上，校園環境規劃係指學校在環境規劃、設備使用上能 考量行政、教學、學生活動、社區使用等需求，運用創意妥為規劃、佈置、
維護，使校園環境及各項設備在使用上符合安全、有效利用等原則。
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在操作型定義上，校園環境效能係指於學校效能量表下，校園環境效 能因素所測得的實際分數。